Intervenir sur le « potentiel caché » des enfants. Une perspective sociologique et comparative

Résumé Fr En Es

Les jeux de langage dans lesquels s’expriment les inquiétudes qui portent sur la santé mentale des plus jeunes révèlent une transformation des représentations collectives de l’enfant, mais aussi des modes d’intervention sur celui-ci. Le propos de cet article est d’identifier quelques points saillants de ces transformations en offrant une perspective comparative entre deux aires géographiques et culturelles (France et Danemark). Dans un premier temps, l’analyse des « mises en mots » de l’enfant révèle un même souci pour le développement de son « potentiel caché », souligné par la reconnaissance et la valorisation de ses capacités d’adaptation, d’apprentissage, d’autonomie, bien qu’il s’exprime selon des modalités différentes dans les deux pays. Dans un second temps, on identifie un changement dans les représentations collectives à propos de ce que serait une action efficace et moralement respectable sur l’enfant dans les champs de la parentalité et de l’éducation. Ces modifications prennent la forme d’évolutions au Danemark, là où, dans le contexte français, elles ont tendance à être présentées comme des révolutions par leurs promoteurs. Elles constituent les indices de ce que signifie être enfant ou adulte dans une société de l’autonomie comme condition.

Language games in which concerns about the mental health of very young children are expressed reveal a transformation in our collective representations of the child, but also a transformation in the ways in which we intervene in the child's development. The aim of this article is to identify some of the salient points of these transformations by offering a comparative view of two geographically and culturally different areas (France and Denmark). Firstly, analysis of the way the child is “put into words” reveals a common concern for the development of his or her “hidden potential,” underlined by the recognition and valorization of his or her capacities for adaptation, learning, and autonomy, although this is expressed in different ways in the two countries. Secondly, we identify a change in collective representations of what kinds of action on the child count as effective and morally respectable within the fields of parenting and education. In Denmark these changes take the form of evolutions, whereas in the French context they tend to be presented as revolutions by their promoters. They provide an indication as to what it means to be a child or an adult in a society where autonomy is a condition for membership.

Los juegos de idioma en los que se expresa la preocupación por la salud mental de los más pequeños revelan una transformación de las representaciones colectivas del niño, pero también de los modos de intervención sobre éste. El objetivo de este artículo es identificar algunos puntos destacados de estas transformaciones ofreciendo una perspectiva comparativa entre dos áreas geográficas y culturales (Francia y Dinamarca). En primer lugar, el análisis de la “puesta en palabras” del niño revela la misma preocupación por el desarrollo de su “potencial oculto”, subrayada por el reconocimiento y la valorización de sus capacidades de adaptación, aprendizaje y autonomía, aunque se expresa de manera diferente en los dos países. En segundo lugar, identificamos un cambio en las representaciones colectivas de lo que sería una acción eficaz y moralmente respetable sobre el niño en los ámbitos de la crianza y la educación. Estos cambios cobran la forma de evoluciones en Dinamarca, allá donde, en el contexto francés suelen ser presentados como revoluciones por sus promotores. Son indicaciones de los indicios de que significa ser un niño o un adulto en una sociedad de la autonomía como condición.