L'Éducation musicale à l'école primaire : quelles relations avec le rapport personnel à la musique de l'enseignant ?

Résumé Fr En Es

On a pour habitude d’attribuer le déficit dont semble souffrir l’enseignement de la musique à l’école primaire au manque de compétences de l’enseignant. Il est donc légitime de penser que l’enseignant qui pratique la musique dans sa vie personnelle est plus actif dans sa classe. Une enquête réalisée en 2006 auprès de 1022 enseignants de l’académie de Nancy-Metz fait apparaître une diversité des pratiques d’enseignement de la musique telle que l’on peut imaginer le poids du propre rapport à la musique de l’enseignant. Or, l’analyse des résultats de l’enquête montre que si un lien entre les activités musicales que l’enseignant met en œuvre dans sa classe et ses pratiques musicales personnelles, son éducation musicale (familiale, scolaire) et ses goûts peut être établi, l’ensemble des variables relatives au rapport personnel à la musique de l’enseignant n’expliquerait pas plus de 15 % de la variance des pratiques d’enseignement en Éducation musicale au niveau du volume horaire, de la fréquence des activités, des outils et des projets.

Music education in primary schools: how does this relate to the teacher’s personal rapport with music?We are in the habit of attributing the apparent decline of primary school music education to the teacher’s lack of skills. It is thus legitimate to think that the teacher who practises music in his personal life is more active in his class. A 2006 survey questioning 1022 teachers of Nancy-Metz Education District, highlighted a variety of music teaching practices, probably due to the teachers’ own relationship to music. However, the analysis shows that even if there is a link between the musical activities implemented by the teacher in his class and his own practices, his musical education (family, school) and his tastes; all the differences due to the teacher’s personal relationship to music would explain no more than 15 % of the gaps in music teaching practices as far as the amount of time, the frequency of the activities, the tools and the projects are concerned.

La educación musical en la escuela primaria: ¿cómo se vincula con la relación personal del docente con la música?Se suele atribuir el déficit que padece la enseñanza de la música en la escuela primaria a la escasa competencia del docente. Por ello es legítimo pensar que el docente que practica la música en su vida personal es más activo en la clase en este ámbito. Una encuesta realizada en 2006 entre 1022 docentes de la Academie de Nacy-Metz pone de manifiesto una diversidad de prácticas docentes de la música que hacen pensar en la influencia de la propia relación del docente con la música. Sin embargo el análisis muestra que si bien se puede establecer un vínculo entre las actividades musicales del docente en la clase y su práctica personal musical, así como sus gustos y su educación musical (familiar, escolar), el conjunto de las variables de su relación personal con la música sólo explican un 15 % de la variancia de las prácticas docentes en Educación musical en cuanto a volumen horario, frecuencia de las actividades, herramientas y proyectos.