The musical listening situation in college: towards the co-construction of secondary knowledge La situation d'écoute musicale au collège: vers la co-construction de connaissances secondaires En Fr

Résumé En Fr

This new study aims to understand the knowledge at stake in the listening activity as it is taught in college, more precisely to measure the part of declarative knowledge and procedural knowledge mobilized when the student is confronted with a musical work in class. The main objective of this school activity aims at the knowledge of a certain number of works and more particularly their comprehension. The hypothesis according to which the activity of listening to works develops declarative knowledge, which, when brought back to the programs, will contribute to the construction of the competence to "perceive" in the sense of becoming aware is posed. In addition to the question of the balance between the various forms of observable knowledge, there are questions about the nature of this knowledge, the teaching strategies, the learning processes targeted and finally the role of the various actors. The study is underpinned by the testing of two cognitivist models, one borrowed from the functional approach to human knowledge and the "integrative framework" developed by McAdams. The results of our case study seem to confirm the initial hypothesis.

Cette nouvelle étude vise à comprendre les savoirs en jeu dans l’activité d’écoute telle qu’elle est enseignée au collège, plus précisément à mesurer la part des connaissances déclaratives et des connaissances procédurales mobilisées lorsque l’élève est confronté à une œuvre musicale en classe. L’objectif principal de cette activité scolaire vise la connaissance d’un certain nombre d’œuvres et plus particulièrement leur compréhension. L’hypothèse selon laquelle l’activité d’écoute d’œuvres développe des connaissances déclaratives, qui ramenées aux programmes contribueront à la construction de la compétence à « percevoir » au sens de prendre conscience est posée. À la question des équilibres entre différents formats de connaissances observables, s’ajoutent les questions de la nature de ces connaissances, des stratégies d’enseignement, des processus d’apprentissage visés et enfin celle du rôle des différents acteurs. L’étude est sous-tendue par la mise à l’épreuve de deux modèles cognitivistes, l’un emprunté à l’approche fonctionnelle des connaissances humaines et le « cadre intégratif » développé par McAdams. Les résultats de notre étude de cas semblent confirmer l’hypothèse de départ.