Des morceaux choisis à la littérature ? Les extraits dans les manuels de français à l’école primaire : quelles limites pour rendre l’élève lecteur ?

Résumé Fr En Es

L’apprentissage de la lecture est un enjeu important à l’école primaire. La présence d’un auteur réputé en littérature pour la jeunesse dans des manuels récents de cycle 3 tendrait à montrer que les auteurs prennent en compte les recommandations des listes Eduscol ainsi que la volonté exprimée dans les programmes d’enseigner la compréhension et la lecture littéraire. Les choix des auteurs concernant « l’agencement » (Denizot) servent des finalités pédagogiques différentes, notamment un apprentissage formel. La relation d’« amphitextualité », ainsi induite, semble valoriser davantage une lecture purement instrumentale et des objectifs éducatifs (Bishop) qui finalement éloigneraient les élèves de l’apprentissage de la littérature. Enfin, l’effet de patrimonialisation (Louichon) instauré par la présence du même auteur tend à en faire un auteur scolaire, ce qui substitue la nécessité de faire lire son œuvre.

Learning to read is an important issue in elementary school. The presence of a renowned author in children’s literature in recent cycle 3 textbooks would tend to show that the authors take into account the recommendations of the eduscol lists as well as the desire expressed in the programs to teach comprehension and literary reading. The authors’ choices regarding « ordering » (Denizot) serve different educational purposes, including formal learning. The relation of « amphitextuality » thus induced seems to place more value on a purely instrumental reading and educational objectives (Bishop) which would ultimately distance students from learning literature. Finally, the patrimonialization effect (Louichon) established by the presence of the same author tends to make him a school author, which replaces the need to have his work read.

¿El aprendizaje de la lectura es un objetivo importante de la primaria. La presencia de un autor conocido de la literatura infantil en los recientes libros de texto de ciclo 3 tendería a demostrar que los autores toman en cuenta las recomendaciones de las listas eduscol así como la voluntad expresada en los programas de enseñar la comprensión y la lectura literaria. Las decisiones de los autores en cuanto a la « distribución » (Denizot) tienen distintas finalidades pedagógicas, especialmente un aprendizaje formal. La relación de « anfitextualidad » por consiguiente inducida parece valorizar una lectura exclusivamente instrumental y objetivos educativos (Bishop) que al fin y al cabo alejarían a los alumnos del aprendizaje de la literatura. Por añadidura, el efecto de patrimonialización (Louichon) instaurado por la presencia del mismo autor tiende a convertirlo en un autor escolar, lo que se sustituye a la necesidad de hacer leer su obra.