L'enseignement explicite des apprentissages au cycle 3 : la place de la métacognition ? En quoi l'enseignement explicite des stratégies métacognitives permet de rendre l'élève de cycle 3 acteur de son apprentissage ?
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15 mai 2023
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Mots-clés
Enseignement explicite Métacognition Écriture réflexive Journal des apprentissages Cycle 3Sujets proches
Schoolteaching Didactics School teaching Pedagogy Instruction Schoolteaching Didactics School teaching Pedagogy Instruction Enseignement scolaire InstructionCiter ce document
Florine Talec, « L'enseignement explicite des apprentissages au cycle 3 : la place de la métacognition ? En quoi l'enseignement explicite des stratégies métacognitives permet de rendre l'élève de cycle 3 acteur de son apprentissage ? », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.ihm7vj
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Résumé
Dans l’objectif de permettre l’égalité des chances, l’enseignant a tout intérêt d’apporter une attention à ses propres pratiques. À ce jour, l’enseignement explicite est une pédagogie valorisée dans les programmes scolaires car il répond aux besoins de tous les élèves. On observe des élèves qui ne se sentent pas responsables de leur instruction. Ils sont dans le « faire » et n’apportent pas de réflexion sur leurs processus d’apprentissage. La métacognition permet d’apporter un éclairage à ces difficultés rencontrées. Répondant aux demandes institutionnelles, enseigner explicitement les stratégies métacognitives permet de rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages. Ces démarches demandant un temps d’acquisition suffisamment important, il est nécessaire d’instaurer une pratique réflexive quotidienne. Le journal des apprentissages permet d’y répondre. Toutefois, de nombreuses limites peuvent interférer dans le développement de cette posture réflexive.