Teachers’ and students’ emotional intelligence: Determinants, effects, and development L’intelligence émotionnelle des enseignants et des élèves : Déterminants, effets et programme de développement En Fr

Résumé En Fr

Emotional intelligence (EI) is defined as the ability to identify, understand, express, regulateand use one's and other’s emotions. Mainly developed in the business world, EI has not yetreally been investigated in the school context in which it is commonly operationalized andreferred to as “emotional competences” (EC). However, at school, the multiple interactionsbetween teachers and students involve a pervasive emotional dimension. Therefore, the mainobjective of this thesis is to study the determinants and effects of EC and to verify the effectsof a development program for these EC among teachers. To meet this objective, three studieswere conducted. Study 1 carried out among 9858 primary and secondary teachers highlightsthe effects of sociodemographic and professional factors on teachers' EC and determines theirlinks with motivation, motivational style, sense of personal efficacy, mental health and physicalactivity (PA) practice. In study 2 which was conducted with 16 teachers and 354 students, therelationships between teachers' and students’ EC are examined over a three-month period.Finally, study 3 is based on a systematic review to build an EC development program forteachers in which theatrical improvisation constitutes the central element and whose efficiencywas controlled by a PA measure. The results of our studies showed that 1) teachers' EC dependon gender, age, professional experience and PA practice; 2) teachers with high EC are moreautonomously motivated, more motivating to their students, have a better sense of personalefficacy in their work and better mental health; 3) students' EC are not affected by those of theirteacher, but they are linked to their academic success and their perception of their teacher'smotivational style; 4) The EC development program for teachers improves the intra andinterpersonal aspects of their abilities to manage emotions and promotes the PA practice. Theseresults highlight the positive effects that EC can have on many aspects of teachers’ lives and onthe student education. Thus, they offer interesting professional perspectives regarding theintegration of this type of program in the initial and continuing training of teachers and suggestthe favorable impact that this would have on society. Furthermore, developing EC bycombining theoretical contributions and theatrical improvisation constitutes a new promisingprofessional path within the framework of the contents and modalities of initial and in-serviceteacher training and other actors of the education system.

L’intelligence émotionnelle (IE) se définit comme la capacité à identifier, comprendre,exprimer, réguler et utiliser ses émotions et celles des autres. Principalement développée dansle monde de l’entreprise, l’IE n’a pas encore été beaucoup investiguée en contexte scolaire danslequel elle s’opérationnalise sous le terme de compétences émotionnelles (CE). Pourtant, àl’école, les interactions multiples entre l’enseignant et les élèves impliquent une dimensionémotionnelle omniprésente. Dès lors, l’objectif principal de cette thèse est d’étudier lesdéterminants et les effets des CE et de vérifier les effets d’un programme de développement deces CE auprès des enseignants. Pour atteindre cet objectif, trois études ont été réalisées.L’étude 1, menée auprès de 9858 enseignants du premier et du second degré, met en évidenceles effets des facteurs socio-démographiques et professionnels sur les CE des enseignants etdétermine leurs liens avec la motivation, le style motivationnel, le sentiment d’efficacitépersonnelle, la santé mentale et la pratique d’une activité physique (AP). Dans l’étude 2,conduite auprès de 16 enseignants et 354 élèves, les relations entre les CE des enseignants etcelles des élèves sont examinées au cours d’un trimestre. Enfin, l’étude 3 s’appuie sur une revuesystématique pour construire un programme de développement des CE à destination desenseignants dont l’improvisation théâtrale constitue l’élément central et dont l’efficience a étécontrôlée par une mesure de l’AP. Les résultats de nos études ont révélé que 1) les CE desenseignants dépendent du sexe, de l’âge, de l’expérience professionnelle et de la pratique d’uneAP ; 2) les enseignants avec des CE élevées sont plus motivés de manière autonome, plusmotivants auprès de leurs élèves, ont un meilleur sentiment d’efficacité personnelle dans leurtravail et une meilleure santé mentale ; 3) les CE des élèves ne sont pas affectées par celles deleur enseignant, mais elles sont liées à leur réussite scolaire et leur perception du stylemotivationnel de leur professeur ; 4) le programme de développement des CE des enseignantsaméliore les versants intra et interpersonnel de leurs capacités à gérer les émotions et favorisela pratique d’une AP. Ces résultats mettent en évidence les effets positifs que peuvent avoir lesCE sur de nombreux aspects de la vie des enseignants et sur la scolarité des élèves. Par ailleurs,développer les CE en associant apports théoriques et improvisation théâtrale constitue unenouvelle piste professionnelle prometteuse dans le cadre des contenus et des modalités deformation initiale et continue des professeurs et des autres acteurs du système éducatif.