Le processus créatif dans une pédagogie du projet au sein de l’enseignement du design textile à l’école obligatoire en Suisse

Résumé Fr En

Cet article adopte le point de vue des apprentis concepteurs (Didier, Lequin et Leuba, 2017) dans le cadre d’un projet en design textile en se concentrant sur le processus créatif engagé au sein d’une pédagogie du projet (Boutinet, 2012 ; Freinet, 1967 ; Tilman, 2004).Afin que le design soit au cœur du processus de recherche, donnant lieu à de la co-conception et de la re-conception de produits (Lequin, 2020), nous privilégions un enseignement du design textile favorisant l’interdisciplinarité. Dans ce contexte, nous revenons sur une recherche exploratoire réalisée en contexte scolaire en Suisse romande où l’apprenant est placé en posture d’apprenti concepteur (Didier et Bonnardel, 2020).Cette étude s’intéresse plus spécifiquement à l’articulation entre le processus créatif des élèves et la pédagogie du projet. De ce fait, nous pouvons percevoir l’impact que l’enseignement du design textile peut avoir au sein d’une démarche pluridisciplinaire STEAM (Vuille et al., 2021 ; Yakman et Lee, 2012). Aussi, nous observons les différentes étapes d’un enseignement par projet (Huber, 2005) afin de rendre visible le processus créatif des apprentis concepteurs engagé dans la création d’une trousse. En utilisant des carnets du processus créatif (Didier et al., 2021), nous analysons l’activité des apprenants au sein des étapes de conception, de réalisation et de socialisation d’un produit textile.

This article adopts the point of view of apprentice designers (Didier, Lequin et Leuba, 2017) in the context of a textile design project by focusing on the creative process engaged within a project-based pedagogy (Boutinet, 2012 ; Freinet, 1967 ; Tilman, 2004).For design to be at the heart of the research process, giving rise to the co-design and re-design of products (Lequin, 2020), we favour teaching textile design in an interdisciplinary manner. In this context, we return to an exploratory study carried out in a school context in French-speaking Switzerland where the learner is placed in the posture of apprentice designer (Didier et Bonnardel, 2020).This study focuses specifically on the articulation between the students’ creative process and the project pedagogy. As a result, we can see the impact that textile design education can have within a STEAM multidisciplinary approach (Vuille et al., 2021 ; Yakman and Lee, 2012). To achieve this, we observed the different stages of project-based teaching (Huber, 2005) and shed light on the creative process of the apprentice designers engaged in creating a kit. Using creative process notebooks (Didier et al., 2021), we analyzed the learners’ activity within the stages of designing, making and socialising a textile product.