Reconnaissance et validation des acquis de la mobilité géographique et de l’apprentissage à distance : virtualité ou réalité ?

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Nous avions constaté dans une étude précédente (Blons-Pierre, 2017) combien il était difficile pour les étudiants de faire reconnaître toutes les compétences acquises lors d’un séjour de mobilité à l’étranger, notamment celles qui échappent au champ de l’apprentissage formel. Depuis cette publication, la mobilité géographique et physique des étudiants et des apprentis s’est encore étendue ainsi que les possibilités de l’enseignement à distance via les nouvelles technologies, à tel point qu’il est possible, à l’heure actuelle, de se demander si l’enseignement dématérialisé massif à distance ne serait pas la solution qui permettrait un accès universel aux savoirs et savoir-faire et résoudrait en même temps les problèmes économiques et humains liés à la massification des effectifs des étudiants présents physiquement dans les universités. Cependant, que l’on se tourne vers l’un ou l’autre de ces types d’apprentissages à distance, demeure le problème de la reconnaissance et de la validation des acquis obtenus hors du cadre de l’apprentissage formel.Nous proposons ici d’examiner sous quelles conditions et avec quels outils les acquis de la mobilité géographique et de l’enseignement à distance massif pourraient être reconnus et validés, que ce soit dans un contexte académique ou professionnel. Pour ce faire nous adopterons le cadre méthodologique de la recherche de synthèse, qui s’appuie sur des concepts scientifiques et des formes de discours liés à des pratiques ou à des instructions officielles.

The recognition and validation of learning acquired through geographical mobility and massive distance learning in the academic and professional worldIn a previous study (Blons-Pierre 2017), we noted how difficult it is for students to have all the skills they acquired during a mobility abroad recognized, particularly those outside the field of formal learning. Since this publication, the geographical and physical mobility of students and apprentices has further expanded, but so have the possibilities of distance learning via new technologies. Distance learning has burgeoned to such an extent that it is now possible to wonder whether massive distance e‑learning might be the solution that would allow universal access to knowledge and know-how and at the same time solve the economic, ecological, and human problems associated with the great increase in the number of students physically present in universities. However, regardless of the type of distance learning, the problem remains the recognition and validation of learning acquired outside the formal learning framework.Here, we propose to examine under what conditions and with what tools the learning acquired through geographical mobility and massive distance learning could be recognized and validated, whether in an academic or professional context. To accomplish this, we will adopt the methodological framework of synthesis research, which is based on scientific concepts and forms of discourse linked to official practices or instructions.