Associative Learning, from Conceptualization to Implementation

Résumé Fr En

Deux idées principales apparaissent dans l’associationnisme radical unifié de Rey : 1) l’utilisation de l’apprentissage hebbien comme cadre computationnel unifié dans la science psychologique, 2) l’utilisation des associations comme une construction unique pour rendre compte des activités mentales. Il a été démontré que l’apprentissage hebbien rendait compte de répertoires comportementaux complexes dans des paradigmes expérimentaux issus de différentes traditions psychologiques. Nous passons ici en revue les mécanismes de traitement qui sous-tendent un répertoire aussi complexe, nous suggérons deux points supplémentaires pour étendre l’hypothèse associationniste et nous soulignons la nécessité de comprendre comment les mécanismes d’apprentissage associatif mis en œuvre sont équilibrés et modulés. Nous pensons que ces points sont essentiels pour les recherches futures afin de soutenir ou de remettre en question les deux idées principales de l’associationnisme radical unifié de Rey.

Two main commitments appear in Rey’s Unified Radical Associationism: 1) using Hebbian learning as a unified computational framework in psychological science, 2) using associations as a unique construct to account for mental activities. Hebbian learning has been shown to account for complex behavioral repertoires in experimental paradigms coming from different psychological traditions. Here we review the processing mechanisms underlying such a complex repertoire, we suggest two additional points to extend the associationist hypothesis, and we point to the need to understand how implemented associative learning mechanisms are balanced and modulated. We believe these points are key for future research to support or question both commitments in Rey’s Unified Radical Associationism.