Performance et conceptualisation : quelle place dans l’evaluation des competences professionnelles ?

Résumé Fr En

L’article présente les premiers résultats d’une recherche menée sur l’évaluation des compétences professionnelles 1. Plus précisément, ces travaux s’inspirent d’un texte de Mayen (2003) dans lequel il propose de prendre en compte des indicateurs basés sur la conceptualisation de l’action pour évaluer des compétences professionnelles. Le but de l’expérimentation est d’examiner quels liens existent entre performance et conceptualisation (explicitée) dans l’utilisation professionnelle d’un traitement de texte. Un dispositif a permis de rencontrer individuellement 32 personnes inscrites en formation professionnelle dans le domaine de la bureautique. Ces rencontres ont consisté en la réalisation de tâches de type professionnel, en la participation à un entretien d’explicitation à propos des raisonnements mis en oeuvre dans le cadre ces tâches et en l’administration d’un test mesurant de manière décontextualisée la maîtrise des commandes et outils du traitement de texte utiles voire nécessaires pour agir efficacement par rapport à ces tâches. Les premiers résultats sont les suivants : Les raisonnements repérés chez les personnes en formation ne semblent pas s’organiser comme d’autres travaux en didactique professionnelle décrivent qu’ils s’organisent chez des professionnels d’autres domaines. En effet, bien que le contenu des explicitations des sujets puisse être rapproché de « propositions tenues pour vraies sur le réel » (Vergnaud, 2002, p.20), on est loin de découvrir un système construit autour de concepts centraux organisant l’activité du sujet de manière globale. Ce n’est pas une esquisse de modèle opératif (Pastré, 2007, 2008a, 2008b) qui apparaît mais plutôt un éventail large de raisonnements, de principes, de règles relativement indépendants les uns des autres, pour décrire ou/et justifier des actions et des manipulations limitées. Des catégories peuvent être établies pour caractériser les modes de raisonnements véhiculés relevés dans les explicitations des sujets rencontrés, notamment par rapport à leur degré de rationalité. Ce texte présente un premier contour de ces catégories.

This paper presents the first results of a researchabout vocational skills assessment. More precisely, this study is inspired by a text of Mayen (2003) in which the author suggests to take into account conceptualization-based indices in order to assess vocational skills. The purpose of the experimentation is to examine what are the links between performance and (explicit) conceptualization in the professional use of a word processing package.32 people attending a vocational training concerning the use of desktop software have been individually met. During these meetings, each one of them has been invited to do professional-like tasks, take part in a verbalization interview about their thought process during these tasks and complete a test aimed at assessing their expertise of the commands and tools useful or even necessary to do the tasks effectively. The first findings are as follows :The thought processes identified for these trainees do not seem to be organized as other studies in vocational didactics had suggested they are for people working in other professional fields. Indeed, even though the explanation content could be seen as “propositions about reality considered as true” (Vergnaud 2002, p. 20), they are very different from a system elaborated around central concepts organising the whole subject’s activity. It’s not an “operative model” (Pastré, 2008a, 2008b) that appears but rather a large set of principles and rules, relatively independent one from the other, describing and justifying limited actions and manipulations.Categories could be defined for characterizing the thought process modes identified into the subjects’ verbalizations, especially about their degree of rationality. This paper presents a first contour of these categories.