Les enseignants de cycle 1 face à l'inclusion scolaire

Résumé 0

Les missions allouées aux enseignants évoluent constamment et amènent ces derniers à régulièrement remettre leurs pratiques en question, et les faire évoluer. L’école inclusive, devenue priorité nationale en 2016, est désormais une de ces missions prescrites, et suppose désormais qu’au-delà du handicap, « quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que l’environnement est adapté à sa scolarité ». Cette étude s’attache à analyser les représentations, afin de comprendre ce qui permet aux enseignants, plus particulièrement de cycle 1, de s’approprier la prescription du travail lié à l’inclusion scolaire. Cette étude se base sur des apports théoriques, et le témoignage de six enseignantes exerçant en maternelle, qui nous ont permis d’éclairer nos questionnements au regard d’hypothèses de travail liées au sens donné à l’inclusion scolaire, et les axes de travail permettant l’appropriation. Nous verrons de quelle façon les participantes qui ont un profil d’enseignant inclusif s’engagent notamment dans le travail collaboratif, et s’inscrivent dans une démarche de professionnalisation.