Virtual and intertextual spaces in young adult stories by Neil Gaiman, Stephen King, Haruki Murakami Espaces virtuels et intertextuels dans trois récits de jeunesse de Neil Gaiman, Stephen King, Haruki Murakami En Fr

Résumé En Fr

In this article, we explore the transitions between physical and virtual spaces in Neil Gaiman's The Wolves in the Walls, Stephen King's The Girl who Loved Tom Gordon , and Haruki Murakami's The Strange Library (Fushigina Toshokan). Playing with the reader's expectations, the intertextual anchoring of these stories replaces the uncertain and confusing spatial anchoring. Indeed, the absence - or at least the indifference - of the parents will push the young protagonists to leave the familiar and civilized space towards a quest for identity which will take them closer to adulthood. Thus, they enter oppressive physical spaces, with maze-like characteristics found in many a tale. The passage from the familiar space to the strange and disturbing is accomplished through multidirectional, sometimes chthonian transitions. Within that new physical space dotted with intertextual connotations, a second transition takes place, leading to a virtual world that offers the children a temporary escape, a reprieve from this cruel reality. This movement takes place with the help of catalysts, in the form of everyday objects that allow our heroes to transport themselves into a parallel imaginary space. These objects may also invoke a helper, one whose role is to guide the young protagonists through the obstacles of the physical world.

Dans cet article, nous proposons d’explorer les transitions entre espaces physiques et virtuels dans Des loups dans les murs (The Wolves in the Walls) de Neil Gaiman, La petite fille qui aimait Tom Gordon (The Girl who Loved Tom Gordon) de Stephen King, et L’Étrange Bibliothèque (Fushigina Toshokan) de Haruki Murakami. Se jouant des attentes du lecteur, l’ancrage intertextuel de ces récits se substitue à l’ancrage spatial, incertain et confus. En effet, l’absence – ou du moins l’indifférence – des parents poussent les jeunes protagonistes à quitter l’espace familier et civilisé vers une quête identitaire les rapprochant de l’âge adulte. Ils s’engagent ainsi dans des espaces physiques oppressifs, aux allures de conte dédaléen. Le passage de l’espace familier vers l’étrange et l’inquiétant est accompli grâce à des transitions multidirectionnelles, voire chtoniennes. À l’intérieur même du nouvel espace physique aux connotations intertextuelles, une seconde transition a lieu, menant à un monde virtuel qui offre aux enfants une fuite temporaire, un sursis de cette cruelle réalité. Ce mouvement s’effectue à l’aide de catalyseurs, sous la forme d’objets utilitaires qui permettent aux héroïnes et aux héros de se transporter dans un espace imaginaire parallèle, ou bien même d’en invoquer un adjuvant dont le rôle est de guider les jeunes protagonistes à franchir les obstacles du monde physique.