Approche des différences individuelles dans la résolution de problèmes concernant des circuits électriques simples

Résumé En Fr Es

The present article attempts to demonstrate the value of using the didactic method and the differential method as complementary approaches to solving simple electric-circuit problems. The analogical and propositional processes, traditionally identified in non-specific cognitive tasks, have been shown to also play a part in semantically structured domains like electricity. The experiment conducted here on 42 seventh-grade students showed that analyzing cognitive behavior in school from the dual standpoint of students’ conceptions and more general thought processes appears to be a heuristic method for identifying individual differences in the way science problems are solved.

L’approche proposée dans cet article est de montrer l'intérêt de la complémentarité entre les approches didactique et différentielle dans la résolution de problèmes concernant des circuits électriques simples. Les processus analogique et propositionnel, classiquement identifiés dans des tâches cognitives non spécifiques, ont pu être mis en évidence dans le cadre de domaines de connaissances sémantiquement structurés, comme c’est le cas de l’électricité. L’expérience réalisée auprès de 42 élèves de cinquième permet de montrer que l’analyse des comportements cognitifs à l’école sous l’angle des conceptions des élèves et sous l’angle de processus de pensée plus généraux semble une approche heuristique pour identifier des différences individuelles dans la façon de résoudre des problèmes scientifiques.

El objetivo de este artículo es de analizar de manera sistemática las diferencias individuales en la resolución de problemas de electricidad. Una experiencia es realizada proponiendo a alumnos de quinto grado (correspodiente al segundo nivel educativo de la enseñanza secundaria Francesa) cuatro problemas de electricidad. Dos resultados principales son observados : as formas de resolución de problemas pueden ser agrupadas en cinco categorías, calculo, algebraico, misconceptual, proposicional y analógico ; ninguna variabilidad interindividual fue encontrada : ningún alumno pone en relación lo que hace en una situación teórica y en una situación práctica. En conclusion, estos dos resultados son discutidos mostrando la complementaridad de los puntos de vista diferencial y didáctico.