Changer pour ne pas vieillir bénéfices, leurres et limites des stratégies de renouvellement chez certains enseignants du secondaire

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L’étude du cycle de vie humaine est devenue un objet d’études scientifiques et Michel Huberman s’inspire de celles-ci pour comprendre «le destin professionnel des enseignants, ainsi que les déterminants de ce destin». Anne Barrère a repris la question des conditions de travail des enseignants d’un point de vue sociologique, en essayant de saisir les caractéristiques du malaise de certains d’entre eux et les facteurs d’usure au travail. Notre question est d’interroger le changement dans la manière d’exercer sa profession. Cette expérience de continuité et de rupture dans un trajet professionnel est analysée par le biais d’entretiens menés auprès d’enseignants du secondaire qui ont tous en commun d’avoir cherché constamment à expérimenter des pistes nouvelles pour enseigner ou former. Aux diverses réactions d’usure et d’ennui est alliée une ambivalence oscillant entre maturation et saturation, satisfaction et frustration, expérience et lassitude. Le besoin de renouvellement s’efforce de surmonter une telle tension paradoxale. Nous en étudions les bénéfices, les leurres et les limites. Les stratégies de renouvellement incessant témoignent de changements dans la manière même de changer.

TO CHANGE SO AS NOT TO GROW OLD: BENEFITS, TRAPS AND THE RENEWAL STRATEGY LIMITS TO WHICH CERTAIN SECONDARY SCHOOL TEACHERS WILL GO The human life cycle has become an object of scientific study from which Michel Huberman has found inspiration towards understanding “the professional destiny of teachers, as well as what determines this destiny”. Anne Barrière has taken up the issue of teachers’ working conditions from a sociological point of view whilst trying to identify the disquiet which some of them feel and the factors which cause them to be toil worn. Our question is to examine changes in the way they work. The experience of continuity and interruption in the course of a career is analysed through interviews with secondary school teachers, all of whom have constantly sought to experiment with new ways of teaching and training. A mixture of feelings ranging from maturation to saturation, satisfaction to frustration, experience to weariness is part of the various reactions to wear and tear and boredom. The need for renewal tries to overcome this paradoxical tension. Its benefits, traps and limits are examined here. Never-ending renewal strategies show that even the ways in which things change are changing!