Les gestes didactiques de régulation dans le dispositif Pas à Pas : enseignement de la compréhension de textes narratifs en cycle 3

Résumé En Fr

« Pas à Pas » (« Step by Step ») is a "teaching framework" initiated by Marie-France Bishop and co-developed by a group of researchers and teachers as part of a LéA project. It was designed for teaching text comprehension, particularly narrative texts, in elementary school. The purpose of this study is to examine the didactic gestures used by teachers to regulate teaching sessions constructed with this didactic tool. The Joint Action Theory in Didactics (JATD), or Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) in French, is used to analyse classroom activity. The methodology is based on a qualitative approach and entails an analysis of the verbatim of two lessons conducted in a primary school, together with interviews of the teachers conducting the classes. The findings enable us to characterize three didactic regulatory gestures in the Pas à Pas system: . questioning, stepping aside and pointing out elements of the text.

Le « Pas à Pas » est un « canevas d’enseignement » initié par Marie-France Bishop et co-élaboré par des collectifs de chercheurs et de professeurs dans le cadre d’un LéA. Il est destiné à l’enseignement de la compréhension des textes en particulier narratifs à l’école élémentaire. Cette étude propose d’étudier les gestes didactiques de régulation des professeurs durant des séances d’enseignement utilisant cet outil didactique. Le cadre théorique mobilisé est celui de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique. La méthodologie s’appuie sur une approche qualitative. Elle porte sur l’analyse des verbatim de deux leçons menées dans des classes de cycle 3 auxquelles s’ajoutent des entretiens d’auto confrontation simples et croisés des professeures. Les résultats obtenus permettent de caractériser trois gestes didactiques de régulation dans le dispositif du Pas à Pas : questionner, s’effacer et pointer des éléments du texte.