L'enseignement-apprentissage du vocabulaire chez les élèves allophones en classe de langue. Comment favoriser l’apprentissage du vocabulaire anglais chez lesélèves allophones ?

Résumé 0

L’objectif de cette étude est de faciliter l’enseignement-apprentissage du vocabulaire anglais chez les élèves allophones. Elle analyse en premier lieu le contexte dans lequel ils évoluent scolairement et les obstacles pouvant être rencontrés. Les Besoins Éducatifs Particuliers (BEP) autres que l’allophonie et le poids du volet psychologique sur les apprentissages sont mis en avant. Ce mémoire présente également des solutions pouvant répondre de manière ludique à l’impossibilité de passer par la langue de scolarisation, et dresse des parallèles avec l’enseignement du Français comme Langue Seconde (FLS). Les atouts du bilinguisme sur la mémorisation et l’apprentissage d’une première langue vivante sont également pris en compte.Ce mémoire adopte deux approches pour répondre à la problématique centrale. D’abord, une expérience hors classe s’appuyant sur la langue maternelle des apprenants par le biais d’une application d’apprentissage des langues, Duolingo. Ensuite, une expérimentation en classe, articulée autour d’un système de phonologie liant graphie et phonie. Afin de valider ou non les hypothèses de départ, les élèves ont notamment répondu à un questionnaire sur l’utilisation de la plate-forme Duolingo, dont l’analyse a permis la création de diagrammes et pourcentages. Puis, une évaluation de vocabulaire a pu soutenir de manière statistique les bénéfices du passage par la langue natale de l’élève. Pour finir, à partir d’une liste de mots àprononcer, un recueil de données sous forme de tableaux a pu être dressé. Ce dernier a corroboré l’hypothèse selon laquelle le recours à l’oral et au visuel favorisait l’enseignement-apprentissage du vocabulaire, et plus particulièrement du lien entre écriture et prononciation.