L'entrée des enfants sourds dans l'écrit : mieux comprendre leurs stratégies pour une didactique de l'écrit spécifique. Contribution à la mise en place d'un protocole méthodologique.

Résumé Fr

En France, l'accès à l'écrit est difficile pour les personnes sourdes (80 % d'illettrisme selon le rapport de la députée Gillot en 1998). Différentes études sur le rôle essentiel et structurant de la langue des signes dans l'accès à l'écrit (Chamberlain, Mayberry, 2000 ; Goldin-Meadow, 2001) ou sur les difficultés d'accès à la conscience phonologique des personnes sourdes (Gombert, 2005 ; Alegria, Leybaert, 2005) ont été menées mais n'ont débouché sur aucune méthode d'enseignement-apprentissage de la langue écrite adaptée aux besoins cognitifs et linguistiques des enfants sourds.Nous souhaitons comprendre, par une étude longitudinale et novatrice, les stratégies - spécifiques selon nous - mises en place par ces enfants lors de leurs toutes premières confrontations avec l'écrit, nous souhaitons également en expliciter les causes en démêlant les différentes influences cognitives, scolaires, familiales et socio-culturelles.Notre travail s'appuie sur la théorie de la psychogenèse de l'écriture développée par E. Ferreiro, méthodologie adaptée en raison du public particulier que sont les enfants sourds. Nous mettons en place l'observation linguistique et sociolinguistique (observation des traces écrites, des interactions, entretiens semi-directifs avec les familles) de 30 enfants sourds entre 4 et 6 ans, choisis dans 3 classes de maternelles à pédagogies différentes (bilingue LSF-français écrit, institut spécialisé avec communication mixte, oraliste) et d'un groupe-contrôle de 10 enfants entendants. Nous espérons que les résultats de cette étude nous permettront de faire des propositions didactiques innovantes, efficaces, et pensées pour le public sourd.