REFLECTIVE PRACTICE IN THE GEOGRAPHY CLASSROOM IN THE LIGHT OF THE COMPETENCY-BASED APPROACH (APC) AND EDD: WHAT IS THE INTEREST IN IVORIAN GENERAL SECONDARY EDUCATION? LA PRATIQUE REFLEXIVE EN CLASSE DE GEOGRAPHIE A L’AUNE DE L’APPROCHE PAR COMPETENCE (APC) ET DE L’EDD : QUEL INTERET AU SECONDAIRE GENERAL IVOIRIEN ? En Fr

Résumé En Fr

The aim of this article is to present the value of reflective practice for geography teachers in the light of the competency-based approach (CBA) and education for sustainable development (ESD). It is based on work carried out as part of a collaborative research project and has highlighted the value of reflective practice (self-regulation, systematic improvement and analysis of teaching practices, etc.). Obstacles to reflective practice in the Ivorian context were highlighted, such as the vertical nature of the relationship between teacher trainers and teachers, the lack of training in this area, and the lack of confidence and motivation among teachers. To remedy this, the recommendations and proposals are along the lines of training teachers in reflective practice, having teacher trainers present at formal teacher meetings, motivating teachers by equipping schools, reducing class sizes and revising the prescribed curriculum.

Cet article vise à présenter l'intérêt de la pratique réflexive pour les enseignants de géographie à l'aune de l'approche par compétence (APC) et de l'éducation au développement durable (EDD). Il s'appuie sur des travaux menés dans le cadre d'une recherche collaborative et a permis de souligner l'intérêt de la pratique réflexive (autorégulation, amélioration et analyse systématique des pratiques enseignantes etc.). Des obstacles à la pratique réflexive dans le contexte ivoirien que sont la verticalité de la relation entre formateurs d'enseignants et les enseignants, l'absence de formation sur cette question, des enseignants peu confiants et démotivés ont été mis en relief. Pour y remédier, les recommandations et propositions vont dans le sens d'une formation des enseignants à la pratique réflexive, d'une présence des formateurs d'enseignants dans les rencontres formelles d'enseignants, d'une motivation des enseignants à travers un équipement des établissements scolaires, une réduction des effectifs de classe, une révision du curriculum prescrit.