L'objet technique au service des apprentissages

Résumé 0

Les programmes du Bulletin officiel spécial n°2 du 20 mars 2016 posent explicitement la question de l’objet technique : « les objets techniques. Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ? ». Mais pour l’enseignant, concevoir un enseignement autour de l’objet technique nécessite de s’intéresser davantage à sa mise en œuvre par des situations didactiques pertinentes plutôt qu’à son concept. Car à l’école plus qu’ailleurs, il n’y a pas d’objet technique en soi. L’aspect technique d’un objet n’apparaît que si on lui consacre la forme d’étude appropriée. La découverte, l’expérimentation et la contextualisation sont par exemple des phases indispensables à l’étude d’un objet technique. Soumis à une nécessaire démarche scientifique, l’objet technique est analysé dans ce mémoire comme le dénominateur commun à plusieurs séquences d’apprentissages de pédagogies de projets. Ce travail de recherche interroge en effet l’objet dans le cadre d’une pédagogie de projets qui semble réunir, a priori, le cadrage et les dispositifs exigés par les objets techniques. Ainsi, dans une classe de CE-1, et tout au long d’une année scolaire, diverses modalités relatives à l’objet techniques ont été étudiées dans le but de déterminer, d’une part, si la pédagogie de projet et l’objet technique étaient efficacement compatibles et, d’autre part, si le recours à l’objet technique favorise les divers apprentissages préconisés par les programmes.