Lire un texte en latin dans la perspective du Baccalauréat : enjeux et pratiques de la lecture en LCA

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C’est donc la pratique de la lecture en tant que telle, pour elle-même, séparée de l’acte de traduction qu’il fallait ré-envisager et sur laquelle je me suis interrogé. Car alterner la traduction et le commentaire ne pouvaient satisfaire l’appétit des élèves pour la discipline ni pleinement leur curiosité. Encore moins leur donner tout simplement le plaisir de lire. Dès lors, comment faire de la lecture une activité pour apprendre la langue et la culture antique qui soit motivante et formatrice à la fois pour le baccalauréat et au-delà ? Et comment faire des élèves des sujets-lecteurs actifs des textes latins ? C’est dans une perspective didactique et pédagogique que je me suis intéressé à ces questions. Elles ont fait l’objet d’une réflexion scientifique poussée depuis les années 1990 notamment dans la perspective de refonder un enseignement jugé soit inutile soit élitiste. Ainsi, la place consacrée à la lecture dans les ouvrages de didactique des langues anciennes révèle l’enjeu crucial qu’elle représente dans ces disciplines, et donne sens aux exercicesdemandés en fin de cycle terminale.