2022
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Vanessa Pleven, « Activité d'enquête du formateur en IFSI lors des encadrements de stage INVESTIR L'ESPACE DE FORMATION », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.lezlcz
Contexte : Les encadrements en stage en IFSI réalisés sur le terrain de stage entre un formateuret un étudiant sont une des activités contributive du continuum entre la partie clinique etthéorique de cette formation en alternance. Le concept d’analyse central retenu est l’enquête (J.Dewey). Les théories d’espace de formation (Durand, Houssaye), des artefacts (Rabardel), lazone potentielle de développement (Vygotsky), le genre et le style professionnel (Clot&Faïta)viennent éclairer l’interprétation des résultats.Objectifs : C’est une étude descriptive, dans le champ de la didactique professionnelle visant àdocumenter l’activité d’enquête menée par les formateurs en IFSI lors des encadrements en stagedes étudiants infirmiers.Méthodologie : Cette recherche s’appuie sur l’analyse comparée de deux études de casd’encadrement de stage réalisés par des formateurs en IFSI sous le prisme de l’enquête au sensde J. Dewey. La technique de la videoscopie et de l’entretien d’auto-confrontation sontmobilisées.Résultats : Un premier résultat met en avant que cette activité fonctionne comme un espace deformation « protégé » au sens de Bourgeois où un travail préalable de conception du formateurpermet d’en aménager le contexte afin qu’il soit favorable au déroulement de l’activité. Le butprincipal poursuivi est de déterminer le potentiel d’apprentissage et de développement de l’ESI.L’investissement de cet espace par les formateurs peut se faire dans une dynamiqued’enseignement ou d’apprentissage au sens de Houssaye.Un second résultat identifie l’enquête comme un type d’investissement possible de l’espace deformation d’encadrement de stage. L’enquête ainsi retrouvée peut être qualifiée d’enquêtecomplexe et multiple. Trois niveaux d’enquête apparaissent : - une enquête générale, - des microenquêtes menées par le formateur, -des micro-enquêtes menées en co-activité avec l’étudiant.L’ensemble des micro-enquêtes participent au processus d’enrichissement de l’enquête générale.L’enquête devient alors un artefact du formateur dans cette activité. Elle participe au déroulé del’activité comme outil d’analyse du potentiel d’apprentissage et lorsqu’elle est utilisée en coactivité avec l’ESI elle devient artefact pour son développement.Un dernier résultat vient repérer les ressources mobilisées dans l’activité par les formateurs : unartefact regroupant des critères qualité d’un soin, la mobilisation d’une simulation d’activitéprofessionnelle, la formalisation d’invariants repérés dans l’activité.Discussion : L’investissement de l’espace de formation peut être corrélé à l’expérience duformateur. Chez l’expert où l’activité d’enquête est repérée, l’artefact produit vient reconfigurerl’activité et contribuer ainsi au développement du formateur qui accède ainsi à de nouveauxschèmes d’action.Conclusion : si l’aménagement de ces espaces dépend de l’investissement de cet espace depédagogique par les formateurs, il ne s’agit pas rechercher une standardisation de cette démarchemais plutôt de la faire évoluer avec les connaissances développées par ce travail