Les grèves enseignantes de Belgique francophone de janvier à mai 1996 et de France au printemps 2003 présentent des similitudes : longue durée, recherche de formes d’action renouvelées, redéfinition de la place des organisations syndicales dans le mouvement revendicatif au profit de collectifs prétendant mieux exprimer la base, climat de radicalité, retentissement dans l’opinion, échec final. Les auteurs analysent ces similitudes, ainsi que les différences inévitables, en se plaçant du point de vue de la problématique du projet professionnel et de l’idéologie du service propres à cette catégorie de salariés. Ils mettent au jour les tensions, voire les contradictions, internes au groupe, que les choix de contenus donnés à la grève ne font qu’exacerber, principalement lorsqu’il s’agit de recourir (ou non) à la grève des examens.
Teacher strikes in French-speaking Belgium from January to May 1996 and in France in spring 2003 are similar in several ways: they were long, action modes were renewed, the place of unions was redefined to the benefit of collectives meant to better represent the grass roots, the atmosphere was radical, they received wide media coverage and they eventually failed. The authors analyze both similarities and differences from the perspective of the professional project and the service proper to this category of wage-earners. They highlight internal tensions and contradictions that the reasons for the strike and its content only make more acute.
ZusammenfassungDie Lehrerstreiks, die im französischsprachigen Belgien von Januar bis Mai 1996 und in Frankreich im Frühjahr 2003 stattfanden, weisen Ähnlichkeiten auf: längere Streikdauer, Suche nach neuen Aktionsformen, Neubestimmung des Platzes der Gewerkschaften in der Streikbewegung zu Gunsten von Organisationen, die die Basis besser zu vertreten vorgeben, Stimmung der Radikalisierung, Resonanz in der Öffentlichkeit, schließlich das Scheitern (.../...). Die Autoren gehen diesen Ähnlichkeiten sowie den unvermeidlichen Unterschieden auf den Grund, wobei sie die Problematik unter dem Gesichtspunkt des Berufsprojektes und der Dienstleistungsideologie, welche dieser Berufsgruppe eigen ist, untersuchen. Hier werden die Spannungen und sogar die der Gruppe innewohnenden Widersprüche zu Tage gefördert, die durch die im Streik gewählten Themen nur verschärft werden vor allem, wenn es darum geht, zum Prüfungsstreik zu greifen oder nicht.
ResumenLas huelgas docentes de Bélgica francófona de enero a mayo de 1996 y de Francia en la primavera de 2003 presentan semejanzas: larga duración, búsqueda de nuevas formas de acciones, redefinición del puesto de las organizaciones sindicales en el movimiento reivindicativo en provecho de colectivos que pretenden mejor expresar la base, clima de radicalismo, repercución en la opinión, fracaso final. Los autores analizan estas semejanzas así como las diferencias inevitables, enfocándose desde el punto de vista de la problemática del proyecto profesional y de la ideología del servicio propios a dicha categoría de asalariados. Ponen al día las tensiones, incluso las contradicciones, internas al grupo, que las alternativas de contenidos dados a la huelga no hacen más que atizar, sobre todo cuando se trata de recurrir (o no) a la huelga de los exámenes.
