L’article interroge, au plan théorique, les diverses façons qu’ont les économistes de caractériser l’éducation en tant que produit. Un critère d’envergure conceptuelle des formations, emprunté aux travaux de Piore (1975), est proposé pour spécifier des différences qui comptent en termes de réussite de l’activité professionnelle. Il permet de rendre raison de la réussite relativement meilleure des bacheliers technologiques par rapport aux bacheliers professionnels des mêmes spécialités tertiaires. Ce résultat est obtenu en reliant la définition du produit de l’éducation au contenu des formations antécédentes. Il invite à examiner de façon critique les catégories utilisées pour penser les contenus des formations professionnelles et la recherche, ces vingt dernières années, d’une légitimation opérationnelle, notamment pour les diplômes tertiaires.
The paper interrogates the economists’ theoretical characterisations of education as a product. A conceptual assessment criterion borrowed from Piore’s works (1975) is helpful to take into account differences in terms of professional achievement. It allows to account for the relatively better achievement of technological bacheliers (pupils who have passed the baccalauréat) compared with vocational bacheliers for the same tertiary courses. This finding links the definition of education outputs with the content of previous training courses. It calls for a critical examination of the categories used to work out the contents of vocational courses and of the pursuit of an operational legitimation, especially for tertiary degrees over the last two decades.
ZusammenfassungAuf theoretischer Ebene wird die Frage untersucht, wie verschiedenartig Wirtschaftsexperten die Ausbildungen als Produkte kennzeichnen. Ein begrifflich bestimmtes Kriterium der verschiedenen Ausbildungen wird in Anlehnung an Piores Arbeiten (1975) angeboten, um Unterschiede, die für den Erfolg in der Berufstätigkeit relevant sind, zu erkennen. Dieses Kriterium ermöglicht es, dem verhältnismäßig größeren Erfolg der Absolventen eines technologischen Abiturs gegenüber denen eines berufsbezogenen Abiturs in denselben Fachrichtungen des Dienstleistungssektors Rechnung zu tragen. Dieses Resultat ergibt sich aus der Konfrontation der Bestimmung des Produktes "Schulausbildung" mit dem Inhalt derselben.Der Artikel legt eine kritische Untersuchung der Kategorien, die benutzt wurden, nahe, um die Inhalte der beruflichen Ausbildungen zu begrifflich zu fassen. Die im Laufe der letzten 20 Jahre festzustellende rege Suche nach einer funktionellen Legitimierung der Abschlüsse namentlich im Dienstleistungssektor erfordert eine ebensolche Untersuchung.
ResumenEl artículo cuestiona, en plan teórico, las diferentes maneras que tienen los economistas de caracterizar la educación como producto. Un criterio de envergadura conceptual de las formaciones, sacado de las investigaciones de Piore (1975) se propone para especificar diferencias que cuentan en términos de logro de la actividad profesional. Permite explicar el éxito relativamente mejor de los bachilleres tecnológicos frente a los bachilleres profesionales de las mismas especialidades terciarias. Este resultado se obtiene al relacionar la definición del producto de la educación con el contenido de precedentes formaciones. Invita a examinar de modo crítico las categorías utilizadas para pensar los contenidos de formaciones profesionales y la búsqueda, estos veinte últimos años, de una legitimación operacional, en particular para los diplomas terciarios.
