Qu’est-ce qui motive les personnes à entrer dans la fonction publique et à y rester : le rôle de la socialisation parentale et l’intérêt pour la politique

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Le présent article examine l’influence de la socialisation parentale et de l’intérêt pour la politique sur l’entrée et le maintien dans la fonction publique. Nous intégrons deux explications connexes, mais couramment utilisées dans différents domaines de la littérature, pour expliquer la préférence pour un emploi dans le secteur public. Premièrement, sur la base de la théorie de l’apprentissage social, nous émettons l’hypothèse que les parents servent de modèles et influencent ainsi le choix de leurs enfants concernant le secteur. De plus, nous testons l’hypothèse selon laquelle la socialisation parentale conduit à une carrière plus longue dans le secteur public tout en supposant qu’elle protège contre la rotation du personnel. Deuxièmement, sur la base de la théorie du processus de motivation de service public, nous nous attendons à ce que « l’intérêt pour la politique » soit influencé par la socialisation parentale et que ce concept mène à une carrière dans le secteur public. Nous avons utilisé un ensemble représentatif de données longitudinales issues du panel suisse de ménages (1999-2014) pour analyser ces hypothèses (n = 2 933, N = 37 328). Les résultats indiquent que la socialisation parentale constitue un prédicteur plus fort de la préférence pour une carrière dans le secteur public que l’intérêt pour la politique. De plus, les personnes dont les parents travaillent dans le secteur public ont tendance à occuper plus longtemps leur emploi dans le secteur public. Remarques à l’intention des praticiensPour les praticiens, les résultats de cette étude sont intéressants car ils soulignent l’utilité limitée d’aborder l’intérêt des candidats pour la politique dans le processus de recrutement. Il est donc conseillé aux responsables des ressources humaines qui souhaitent s’assurer d’une main-d’œuvre motivée par la fonction publique de se concentrer sur les activités de ressources humaines qui stimulent la motivation à l’égard de la fonction publique après l’entrée en fonction. Nous encourageons également une interaction étroite entre les universités et les organisations publiques afin que les étudiants développent une image réaliste de l’État en tant que futur employeur et ne subissent pas de « choc de la réalité » après leur entrée en fonction.

This article examines the effect of parental socialization and interest in politics on entering and staying in public service careers. We incorporate two related explanations, yet commonly used in different fields of literature, to explain public sector choice. First, following social learning theory, we hypothesize that parents serve as role models and thereby affect their children’s sector choice. Additionally, we test the hypothesis that parental socialization leads to a longer stay in public sector jobs while assuming that it serves as a buffer against turnover. Second, following public service motivation process theory, we expect that ‘interest in politics’ is influenced by parental socialization and that this concept, in turn, leads to a public sector career. A representative set of longitudinal data from the Swiss household panel (1999–2014) was used to analyse these hypotheses ( n = 2,933,  N = 37,328). The results indicate that parental socialization serves as a stronger predictor of public sector choice than an interest in politics. Furthermore, people with parents working in the public sector tend to stay longer in their public sector jobs. Points for practitionersFor practitioners, the results of this study are relevant as they highlight the limited usefulness of addressing job applicants’ interest in politics in the recruitment process. Human resources managers who want to ensure a public-service-motivated workforce are therefore advised to focus on human resources activities that stimulate public service motivation after job entry. We also advise close interaction between universities and public organizations so that students develop a realistic picture of the government as a future employer and do not experience a ‘reality shock’ after job entry.