Ποια ήταν εν τέλει η αντίληψη του J. Mezirow για το ρόλο των συναισθημάτων στη Θεωρία Μετασχηματισμού; What was ultimately J. Mezirow's perception of the role of emotions in Transformation Theory? El En

Résumé El En

Το παρόν άρθρο, επιχειρεί να συμβάλλει με βιβλιογραφικά δεδομένα στον εποικοδομητικό διάλογο που εξακολουθεί να αναπτύσσεται γύρω από  τη συναισθηματική διάσταση της μάθησης, στο πλαίσιο της ΘΜ. Παρουσιάζει τα ευρήματα βιβλιογραφικής έρευνας σχετικά με τη διερεύνηση της οπτικής του ίδιου του Mezirow, αναφορικά με τη σημασία που αποδίδει στο ρόλο του συναισθήματος σε μια μετασχηματιστική διεργασία. Η έρευνα διεξήχθη με την τεχνική της ανάλυσης περιεχομένου πρωτογενών πηγών,  δηλαδή των κειμένων του Jack Mezirow.      Τα ευρήματα της έρευνας κατέδειξαν  ότι ο Mezirow συνέδεσε το συναίσθημα με τα βασικά στοιχεία του οικοδομήματός του: το αντικείμενο του μετασχηματισμού, τα μέσα, τις φάσεις της διεργασίας, την ανάληψη δράσης και το ρόλο του εκπαιδευτή ενηλίκων. Αυτά αποτελούν τα ¨δυνατά¨ σημεία της συναισθηματικής διάστασης της θεωρίας του. Στον αντίποδα, εντοπίστηκαν σημεία που ο στοχαστής επέλεξε να ακουμπήσει ακροθιγώς ή μην αναλύσει περεταίρω, όπως για παράδειγμα μια πιο λεπτοφυής ανάλυση της σχέσης συναισθήματος κριτικού στοχασμού σε κάθε φάση της διεργασίας, η αναγνώριση και η αξιοποίηση των θετικών συναισθημάτων και  προτάσεις για συγκεκριμένες τεχνικές ανάδειξης και διαχείρισης του συναισθήματος στην πράξη.      Εν τέλει, η έρευνα ανέδειξε ότι ο Mezirow -παρά τις όποιες παραλήψεις- κατάφερε να συνθέσει μια ολοκληρωμένη θεωρία, με μια σχετική ισορροπία ορθολογικών  - συναισθηματικών στοιχείων. Ο ίδιος, στην προσπάθειά του να διατηρήσει διακριτά τα όρια της εκπαίδευσης ενηλίκων από την ψυχοθεραπεία, δεν ανέλυσε ζητήματα στα οποία δεν είχε εντρυφήσει, τα οποία άφησε ανοικτά σε πιο ειδικούς θεωρητικούς του πεδίου.

This article attempts to contribute -with bibliographic data- to the constructive dialogue that continues to evolve around the emotional dimension of learning, within the framework of Transformation Theory (TT). It presents the findings of a literature review - as part of a doctoral thesis - regarding the significance that Mezirow himself attaches to the role of emotion in a transformative process. The research was conducted using the content analysis technique of primary sources, namely the texts of J. Mezirow. The research findings indicated that Mezirow linked emotion to the key elements of his framework: the object of transformation, the means, the phases of the process, the taking of action and the role of the adult educator. These constitute the "strong" points of the emotional dimension of his theory. On the other hand, points were identified that Mezirow chose to touch upon only superficially or not to analyze further, such as a more detailed examination of the relationship between the emotion of critical reflection in each phase of the process, the recognition and utilization of positive emotions, and proposals for specific techniques for the emergence and management of emotions in practice. Ultimately, the research highlighted that Mezirow, despite any omissions, managed to synthesize a comprehensive theory with a relative balance of rational and emotional elements. In his effort to keep the boundaries of adult education distinct from psychotherapy, he didn't go any deeper into issues in which he had not delved, leaving them open to more specialized theorists in the field.