Au Lycée, Construction de la Confiance Professeurs- Élèves: -> Bénéfices pour les apprentissages!

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Construction de la Confiance Professeurs - Élèves → Bénéfices pour les apprentissages!Une Recherche-Action basée sur la théorie de l'Attachement au Lycée a pointé une Confiance Élèves -Professeurs (CEP) déficiente. Ceci nous a conduit à une nouvelle Recherche-Action dont les hypothèses proposent qu'il est possible d'améliorer la CEP, et que cette bonification favorisera mémoires, résultats scolaires, qualité relationnelle adultes-pairs. RECHERCHE* Le protocole scientifique consiste en tests avant-après avec groupe témoin. S'y adjoint une appréciation ( = dimension empirique) par les professeurs des résultats et comportements, et une "autoanalyse" de la part des élèves.* La variable est l'Action menée en équipe d'enseignants : développer la Confiance Élèves -ProfesseursNote: Nous considérons la Confiance comme un sentiment sous-tendu par des valeurs éthiques qui s'établit dans l'intersubjectivité entre des êtres libres dans une relation de droits et de devoirs.(d'après M. Lena).Dans ce cadre, avec la bienveillance comme socle, l'empathie comme processus, la Confiance Professeurs-Élèves se déclinera en action sous trois composantes complémentaires : institutionnelle, relationnelle, épistémique.ACTION * En équipe de professeurs, réflexions et actions sont focalisées sur les confiances intégrées au mode de transmission-acquisition des connaissances. * Une conception holistique de l'élève guide l'enseignant, qui croit à des transformations possibles, stimule responsabilité et autonomie. * Avec l'éthique comme valeur, une bienveillance relationnelle comme moteur, un "climat" se construit : chacun se sent considéré, écouté, respecté. RÉSULTATS scientifiques et empiriques se rejoignent. De façon très schématique: Conditionné par un travail en équipe, les élèves améliorent* La CEP et les mémoires visuo-spatiale et/ou sémantique * Les résultats scolaires, les comportements, le bien-être. Le propos de cet article est la compréhension, la déclinaison, et la construction des confiances dans le cadre scolaire. En conséquence, la dimension Action de notre Recherche-Action sera privilégiée par rapport au protocole scientifique de la Recherche.