Le rôle des déplacements corporels dans les apprentissages en mathématiques en grande section de maternelle

Résumé En Fr

Numerous studies have highlighted the beneficial effects of using the body in learning, particularly for certain mathematical skills. Despite results that may be discordant, researchers have also mentioned possible effects of a third-party observation. In this context, we wondered whether the use of the body through one's own movement or that of a third person had beneficial effects on the association of a position with an integer, on the comparison of two integers and on the solution of additive and subtractive problems. For our study, 11 classes, that means 117 students in kindergarten, participated in a pre-test and a post-test preceded by three training sessions. These took place under three different conditions. For the first one, the students used their body to move along a numerical line, for the second one, they observed a third person and finally, for the last one, there was no movement. The results show that the use of one's own body or the observation of another's body can have beneficial effects in the acquisition of certain mathematical skills. This study has provided us results that confirm our assumptions which can then be used in the classroom after a few modifications.

De nombreuses études ont mis en avant les effets bénéfiques de l’utilisation du corps dans les apprentissages, notamment pour certaines compétences mathématiques. Malgré des résultats parfois discordants, des chercheurs ont également mis en exergue de possibles effets de l’observation d’un tiers.Dans ce cadre, nous nous sommes demandés si l’usage du corps par son propre mouvement ou celui d’un tiers avait des effets bénéfiques sur l’association d’une position à un nombre entier, sur la comparaison de deux nombres entiers et sur la résolution de problèmes additifs et soustractifs. Pour notre étude, 11 classes soit 117 élèves de grande section ont participé à un pré-test et un post-test précédé de trois entrainements. Ces derniers se sont déroulés selon trois conditions. Pour la première, les élèves utilisaient leur corps pour se déplacer le long d’une ligne numérique, pour la seconde, ils observaient un tiers, pour la dernière, il n’y avait aucun déplacement. Les résultats montrent que l’usage de son propre corps ou l’observation de celui d’un tiers peut avoir des effets bénéfiques dans l’acquisition de certaines compétences mathématiques. Cette étude a apporté des résultats validant partiellement nos hypothèses qui pourront être utilisés en classe après quelques modifications dans la mise en oeuvre.