Éducation, société et race en France : une perspective historique et épistémologique sur la controverse autour du racisme d’État

Résumé Fr En

Dans le cadre éducatif où aussi bien les opposant·e·s à ce qu’ils appellent un « racisme d’État » que l’État lui-même invoquent le racisme comme cible de leur lutte, comment comprendre l’absence d’accord quant à la nature de celui-ci ? En quoi, dans la controverse autour du racisme d’État, le concept de racisme est-il discordant, c’est-à-dire mobilisé de manière antagonique ? Afin d’examiner cette conflictualité conceptuelle autour du racisme dans l’éducation, cet article interroge d’abord l’enjeu de la controverse autour du racisme d’État de la fin de l’année 2017. Arguant que cet enjeu à la fois diagnostique et stratégique s’inscrit dans des grammaires politiques divergentes héritées du XXe siècle, l’article propose de comprendre la discorde conceptuelle comme une discorde plus fondamentalement explicative. Ceci conduit, enfin, à une réflexion sur la manière dont une démarche philosophique pourrait se positionner dans une telle controverse.

In the field of education, where both opponents and proponents of the concept of “state racism” invoke racism as a target of their struggle, how are we to understand the absence of any agreement as to the nature of racism? In what sense is this concept discordant, i.e. subject to conflicting use? First, this study of the conflictual conceptuality surrounding “racism” in education interrogates what was at stake in the 2017 controversy around “state racism” (“ racisme d’État”). By arguing that this diagnostic and strategic issue is embedded in divergent political grammars inherited from the 20th century, the article analyzes this conceptual discord as anchored in a more fundamentally explanatory one. This in turn leads to an exploration of the ways in which a philosophical approach could position itself with respect to such a controversy.