La place du corps à l'école élémentaire : vers une pédagogie du lien

Résumé En Fr

As pupils progress through their schooling, their bodies gradually disappear frommost pedagogical considerations. While it is the focus of most learning outcomes innursery school, the body quickly becomes stiff and disappears from the curriculumand from the space of the classroom. The purpose of the present study is to accountfor how the body is treated in primary school pedagogy, particularly in “Cycle 2”(Year 2 through Year 4 of the French school system). The primary goal is to assesswhether or not introducing a renewed focus on the body can help produce aclassroom environment where pupils are better equipped to master the requiredskills, thus engaging in a truly constructive learning experience. The researchmethod adopted focuses on an investigation led within a Year 3 class (7-year-oldpupils) using activities such as participant observation, questionnaire[s], andinterviews that engaged the pupils bodies in different ways. The pupils’ behaviour,their involvement, and their progress seem to confirm the research premise:involving the body truly engages the pupil and helps him/her become moresuccessful in reaching the targeted skills and knowledge. However, this strategycannot be labelled as “miraculous,” especially when considering classroomenvironment and the learning of pupils experiencing challenges. In conclusion, itwould seem that, in order to completely rethink how the presence of the body isenvisioned in today’s schools, a comprehensive approach that extends beyondonce-off learning sessions and isolated efforts is needed.

Le corps des élèves, au fil de la scolarité, disparait peu à peu de la plupart des considérations pédagogiques. Engagé dans les apprentissages à l’école maternelle, celui-ci est rapidement figé, s’absente des enseignements et de l’espace de la classe. L’étude présentée ici s’attache à observer la place laissée au corps à l’école élémentaire, et plus particulièrement au cycle 2, au sein du système scolaire français.Ce travail cherche à évaluer comment le fait de redonner corps aux apprentissages va permettre ou non d’instaurer un climat de classe propice à ceux-ci, et de conduire l’élève à mieux atteindre les compétences attendues, participant ainsi d’une véritable pédagogie du lien. Le dispositif de recherche s’appuie sur une expérience menée en classe de CE1 – expérience analysée au travers de méthodes telles que l’observationparticipante, le questionnaire et l’entretien - au cours de laquelle le corps de l’élève a été sollicité de multiples façons. Au regard du comportement des élèves, de leur implication et de leurs acquis, les hypothèses de départ semblent se vérifier : la mise en jeu du corps engage réellement l’élève, qui atteint plus aisément les compétences et savoirs visés. Il apparaît néanmoins que cette mise en jeu n’est pas « miraculeuse », tant pour le climat de la classe que pour les élèves en grande difficulté. En conclusion, nous nous demandons si des actions ponctuelles et isolées sont suffisantes pour repenser en profondeur la présence du corps au sein de l’école contemporaine.