La métacognition de la communication didactique dans l'enseignement secondaire espagnol

Résumé Fr En Es

La connaissance et le degré de prise de conscience que possèdent les professeurs des comportements de communication qu’ils mettent en œuvre dans leurs interactions avec les élèves, la signification et les implications qui en découlent tout autant que l’interprétation que les élèves en font, leur permettent d’orienter leur enseignement en modifiant leur discours didactique en fonction des nécessités repérées à chaque moment et des demandes que formulent les élèves, que ce soit de façon verbale ou non verbale. Dans ce travail, on analyse aussi s’il existe des différences dans le discours didactique des enseignants provenant du primaire et des enseignants possédant une expérience exclusive en secondaire. La démarche méthodologique utilisée comporte trois phases : observation au travers d’enregistrements vidéo, entretiens et questionnaires. Les résultats obtenus montrent que, en général, le niveau de prise de conscience des enseignants de leurs propres conduites de communication est très limité, et l’est encore plus lorsqu’il s’agit pour chacun, de détecter, décoder et interpréter ses propres comportements non verbaux.

Metacognition of didactic communication in spanish secondary educationThe knowledge and awareness that teachers possess about communicative behaviour are expressed in their interactions with pupils, the meanings and implications derived from those interpretations made by students themselves, allow teachers to guide their own way of teaching or modify their didactic discourse according to the needs detected every time and the pupils requests, either verbal or non-verbal. In this research we analyse whether differences exist between the didactic discourse of teachers in primary education and those with exclusive experience in secondary education. The methodological process used consists on three phases: observation by means of video-recording, interviewing and questionnaires. The results show that, the level of awareness that teachers have is quite limited and this limitation is even stressed when detecting, decodifying and interpreting their non-verbal behaviour.

La metacognición de la comunicación didáctica en la enseñanza secundaria españolaEl conocimiento y conciencia que el profesorado posee de los comportamientos comunicativos que manifiestan en sus interacciones con los alumnos, del significado e implicaciones didácticas que de éstos se derivan, así como de la interpretación que los estudiantes hacen de los mismos, permiten orientar su enseñanza modificando su discurso didáctico en función de las necesidades que se detecten en cada momento y de las demandas que realizan los alumnos, ya sea de manera verbal o no-verbal. En este trabajo se analiza si existen diferencias en el discurso didáctico de docentes procedentes de primaria y docentes con experiencia exclusiva en secundaria. El proceso metodológico seguido consta de tres fases: observación a través de video-grabación, entrevista y cuestionario. Los resultados obtenidos señalan que en general, el nivel de conciencia comunicativa que presentan los docentes es muy limitado, acentuándose aún más esta limitación cuando se trata de detectar, decodificar e interpretar sus comportamientos no-verbales.