L’évolution du dispositif des ateliers-classe à Abidjan s’interroge dans cet article. Les auteurs font le point sur les évolutions et les avancées ainsi que l’impact sur les enfants pris dans ce dispositif. Les écueils du soin, liés aux difficultés de représentation des intervenants sur la pédagogie à partir des pratiques en Côte d’Ivoire, n’entravent pas l’expérience. Ces difficultés ouvrent de nouveaux chantiers de réflexion, de formation et de mise en pratique qui s’enracinent dans l’analyse de l’activité lecture en croisant le point de vue du pédagogue et du clinicien. Cet article est l’occasion de faire un point d’étape et d’ouvrir de nouveaux chemins.
In this article the evolution of the “atelier-classe” device in Abidjan is examined. The authors describe the evolution and progress as well as the impact on children included in this device. The difficulties of treatment the participants struggle with due to a lack of representation of these educational methods regarding habitual practices on the Ivory Coast do not reduce the experience. The difficulties encountered open up new possibilities of reflection, of training and of device set ups which take root in the analysis of “reading activities” by articulating the point of view of the pedagogue and the clinician. This article offers the possibility of a short-term assessment and the opens up new paths.
En este artículo se interroga la evolución del “Taller Clase” en Abiyán. Los autores hacen un balance de su evolución y avances, así como del impacto en los niños involucrados en este dispositivo. Los escollos de la atención, que tropiezan debido a las dificultades de representación de los actores de la pedagogía sobre las prácticas en Costa de Marfil, no obstaculizan por tanto la experiencia. Estas dificultades abren nuevos campos de reflexión, formación y práctica que se enraízan en el análisis de la actividad “lectura” entrecruzando el punto de vista del pedagogo y del clínico.Este artículo es una oportunidad para hacer un balance y abrir nuevos caminos.
A evolução do programa ateliers-classe em Abidjan é questionada neste artigo. Os autores fazem um balanço dos desenvolvimentos e avanços, bem como o impacto nas crianças envolvidas neste programa. Os obstáculos do cuidado, que acarretam entraves devido às dificuldades de representação dos monitores sobre a pedagogia a partir das práticas na Costa do Marfim, não impedem a experiência. Essas dificuldades abrem novos campos de reflexão, formação e prática que se enraízam na análise da atividade de leitura, cruzando o ponto de vista do pedagogo e do clínico.Este artigo é uma oportunidade para fazer um balanço e abrir novos caminhos.
