14 novembre 2011
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Maryvonne Dussaux, « L'éducation au développement durable, l'école et les territoires apprenants. », HAL-SHS : sciences politiques, ID : 10670/1.n0gspw
En réponse à la crise économique, sociale et environnement, l’idée d’un développement durable s’impose de plus en plus dans l’action publique. L’éducation est présentée comme essentielle à la réussite du changement espéré et une “ éducation au développement durable ” se concrétise dans les établissements scolaires et sur les territoires. Notre problématique est de repérer les potentialités d’innovation dont cette politique éducative est porteuse et quels sont ses effets sur le projet éducatif, à la fois dans l’école et sur les territoires. Notre travail de recherche s’appuie principalement sur l’analyse de la politique publique, le discours d’acteurs engagés dans des projets d’éducation au développement durable et sur des observations faites dans des établissements scolaires.La thèse que nous défendons est que nous assistons à l’émergence d’une nouvelle “forme éducative” que l’éducation au développement durable nous permet de décrire et de comprendre. Travail par projet, partenariat, pluridisciplinarité et apprentissage par l’expérience sont les principes d’action qui vont interroger le fonctionnement des établissements scolaires et les méthodes pédagogiques. Sur les territoires, collectivités locales, associations et entreprises revendiquent une implication plus forte dans la conception de politiques éducatives qui se localisent. Les projets se multiplient, rendant l’action publique de plus en plus illisible pour le citoyen. Le “territoire apprenant” permettrait une plus grande cohérence de l’action. Nous préciserons les conditions d’un réel apprentissage collectif.