La formation d’enseignants spécialisés pour le soutien scolaire des élèves avec handicap en Italie

Résumé Fr En Es

L’Italie a été un pays pionnier dans l’abandon des classes différenciées pour les élèves à besoins particuliers. Cet article revient sur certains aspects clés du parcours historique et culturel de l’intégration et de l’inclusion des élèves avec handicap en Italie, et notamment sur la question des enseignants de soutien et celle de la gestion inclusive du groupe-classe, qui reste menacée par certaines positions, représentations et stéréotypes face à des handicaps complexes. Ces aspects sont abordés à la lumière de l’analyse des résultats de groupes de discussion organisés dans le cadre d’un projet de recherche-formation. Malgré la création de cours de spécialisation dans de nombreuses universités, la reconnaissance de l’enseignant de soutien spécialisé n’est toujours pas garantie.

Italy was the first country to create special schools and to put an end to the experiment of differentiated classes for pupils with special needs. This article looks back on key aspects of the historical and cultural journey of integration and inclusion of pupils with disabilities in Italy. In particular it considers the issue of support teachers and inclusive classroom management, which is still threatened by certain positions, representations and stereotypes in relation to complex disabilities. These aspects are discussed in the light of an analysis of the results of focus groups held as part of a research-training project. Despite the creation of specialisation courses in many universities, the recognition of the specialised support teacher is still not a given.

Italia ha sido el primer país en crear unas escuelas especiales y a poner fin a la experiencia de clases diferenciadas para los alumnos con necesidades singulares. Este artículo vuelve sobre algunos aspectos decisivos de la trayectoria histórica y cultural de la integración y de la inclusión de alumnos con discapacidad en Italia, y en particular sobre el tema de los docentes de apoyo y de la gestión inclusiva del grupo-clase, que siguen siendo amenazada por algunas posiciones, representaciones y estereotipos frente a unas discapacidades complejas. Se abordan estos aspectos a la luz del análisis de los resultados de grupos de discusión organizados en el marco de un proyecto de investigación-formación. A pesar de la creación de clases de especialización en numerosas universidades, el reconocimiento del docente de apoyo especializado no conlleva una garantía sistemática.