Crèche, jardin maternel, classe passerelle, école maternelle : diversité des rapports parents-professionnelles

Résumé Fr En

Dans le système français d’accueil et d’éducation des jeunes enfants, avant la scolarité obligatoire, les enfants de 2-3 ans peuvent être accueillis dans différentes institutions : l’école maternelle, la crèche mais aussi des dispositifs « passerelle » ou des jardins maternels. L’analyse de cette diversité permet d’éclairer différentes configurations des rapports entre les parents et les personnels de ces institutions en étudiant à la fois les pratiques d’accueil des familles et les relations quotidiennes entre professionnelles et parents, ainsi que leurs différentes conceptions de leur professionnalité. La méthodologie du travail d’enquête se base sur l’observation de ces pratiques et croise les points de vue des parents et des personnels de quatre établissements éducatifs. Les résultats montrent une fracture nette entre un modèle scolaire de mise à distance et de « pédagogisation » des parents et un modèle d’accueil des familles au sein de la crèche et du jardin maternel, tout en soulignant l’originalité d’une classe « passerelle » qui permet un tissage des professionnalités entre le monde scolaire et celui de la petite enfance.

In the French system for educating young children before compulsory schooling, two to three year olds can be enrolled in different types of institutions: kindergarten, nursery, but also different kinds of specialised “bridge” classes or pre-school systems. The analysis of this variety highlights different types of relationships between parents and professionals by looking at the same time at how families are managed, what daily relationships evolve between parents and professionals, as well as their conceptions of professionalism in the field. The investigation is based on the observation of the variety of practices and on the points of view of parents and personnel in four educational institutions. The results show a clear distinction between a school type model where parents are treated pedagogically and kept at a distance, and a model proper to kindergartens and nurseries where the emphasis is on family reception and integration, while highlighting the originality of a “bridging” class which enables the different professionalisms of school and young childhood to intermingle.