Signaler l’élève difficile : de l’aide préventive à la gestion précautionneuse

Résumé Fr En

Parmi la population générale des élèves en difficulté scolaire “dénombrés” statistiquement par les évaluations nationales, les enseignants considèrent que l’élève présentant des difficultés de comportement reste invisible. Notre enquête de terrain a mis en évidence la manière dont sont repérés, stigmatisés et traités les élèves présentant des comportements perturbateurs. Jugés responsables d’un vécu professionnel pénible, les enseignants généralistes les identifient et les signalent aux enseignants spécialisés lorsqu’ils les estiment “ingérables” en classe ordinaire, faisant émerger, au sein de l’Institution scolaire, une catégorie spécifique d’élèves : “l’élève difficile”. Les fiches de signalement des enseignants renseignent sur la construction du problème scolaire et social de l’élève difficile, qui favorise pour l’Institution un glissement de la prévention scolaire vers l’application d’une précaution à travers des formes plus techniques et explicites de contrôle social précoce.

Teachers believe that students with behavioural difficulties are too invisible among the general population of pupils with learning difficulties “reported” statistically by national assessments. Our field survey highlights the way such pupils with disruptive behaviour are then picked out, specifically treated and definitively stigmatized. Generalist teachers saw them as responsible for their painful professional experience. Since they consider them as “unmanageable” in ordinary classes, they are keen to identify and refer them to specialists. Therefore, within the educational institution, a specific category of pupils emerges: “the difficult pupil”. The notification forms supplied by teachers teach us about the construction of this academic and social problem. From prevention and the application of a precautionary approach, the Institution is then lead to a more technical –and explicit– precocious social control.