L’enseignement explicite de l’orthographe lexicale

Résumé En Fr

The current study concerns lexical orthography acquisition for elementary school students. The experiment conceived aims at testing whether it is more successful to teach explicitly during class time a series of frequent words difficult to spell in comparison to another standard way to do, asking children to learn the words during homeworks. A systematic instruction has been organized for 6 weeks, introducing 2 times a week, half of the words that will be part of a test the week after. The rest of the words are just simply added to the complete test list without any distinction. The results of the tests show that globally, for the 126 children that have taken part of the experiment, scores are better for words that have been previously introduced in class compared to the other words learned at home only. This real conditions experiment validates the possibility of offering explicit teaching of spelling that is both effective and fair for children.

Notre travail porte sur l’enseignement de l’orthographe lexicale en cycle 2. L’objectif de cette étude est de mettre en évidence l’impact d’un enseignement explicite en classe sur les performances orthographiques des élèves et de le comparer avec celui d’une autre méthodologie couramment rencontrée, à savoir l’apprentissage des mots laissé comme devoir à la maison. La méthodologie suivie correspond à la réalisation d’une expérimentation de 6 semaines au cours de laquelle, les élèves reçoivent chaque semaine un enseignement explicite en classe portant sur les spécificités orthographiques de la moitié des mots d’une liste à apprendre. L’autre moitié de mots est ensuite ajoutée sans distinction à la liste fournie aux élèves et donnée à apprendre en devoir. La semaine suivante, l’enseignant réalise une dictée reprenant tous les mots de la liste et les résultats sont analysés. Les 48 mots des listes ont été sélectionnés pour leur utilité et difficulté. Les résultats de l’expérimentation, menée sur 126 élèves de CE1 ou CE2, montrent que les performances en dictée sont meilleures pour les mots explicités en classe que pour les autres. Il a ainsi été validé, en conditions réelles, la possibilité de proposer un enseignement explicite de l’orthographe à la fois efficace et équitable.