Grandir : Oui mais comment ?

Résumé En Fr Es

Growing : yes, but how ? Even before pupils are exposed to the concept of growth at school, they have personal explanations for growth that are based upon deep-seated modes of reasoning which allow them to understand the everday world. However, these explanations hinder the construction of a scientifically acceptable concept of growth. A tool for analysing students’ naive conceptions of growth is presented. It is made up of a set of statements that yield insights into the obstacles that the learner may meet both at the level of the immediate domain of the concept being studied and at the level of the required frame of reference. The analysis of a sequence with this tool using the notion of obstacle-as-objective is reported. The results show that, based on the intellectual progress that needs to be achieved, the tool can guide the organisation of learning activities and assist in the monitoring of the evolution of pupils’ conceptions of growth.

Même s’ils ne l'ont jamais étudiée, les élèves possèdent des explications de la croissance basées sur des modes de raisonnement profonds qui permettent de comprendre le monde et qui font obstacle à la construction du concept. Une grille de lecture de ces conceptions est proposée. Elle prend la forme d’une suite de formulations qui nous renseigne également sur les obstacles que risque de rencontrer l’apprenant tant sur le plan du domaine immédiat du concept étudié que sur celui du cadre de références requis. L’analyse d'une séquence prenant appui sur cette grille et sur la notion d’objectif-obstacle nous montre comment, basée sur les progrès intellectuels à réaliser, elle permet de gérer les activités proposées et nous donne des indications sur l’évolution des élèves.

Crecer : sí pero como ? Los alumnos tienen explicaciones sobre el crecimiento, mismo si jamás lo han estudiado, basados sobre modos de razonamiento profundos que permiten comprender el mundo y que provocan obstáculos a la construcción del concepto. En este artículo, se propone un cuadro de lectura de esas concepciones ; el mismo es realizado a partir de una serie de formulaciones, que informan a su vez, sobre los obstáculos que pueden encontrar los alumnos tanto en el plano inmediato del concepto estudiado como en el cuadro de referencias requerido. Basandosé en este cuadro y sobre la noción de objetivo-obstáculo, el análisis de una secuencia nos muestra que tomando como base los progresos intelectuales a realizar, podemos organizar las actividades propuestas y conocer la evolución de los alumnos.