Usages sociaux et didactiques de l’eau : interactions et effets de contextes

Résumé Fr En

Cette étude socio-didactique, croisant didactique (Sensevy et Mercier, 2007) et sociologie dispositionnaliste et contextualiste (Lahire, 2012), vise à décrire, analyser et comprendre les interactions entre usages sociaux et didactiques de l’eau des acteurs en contexte(s) scolaire(s) guadeloupéen(s), ainsi que les effets de contextes (Delcroix et al., 2013) qui en découlent. Nous ciblons deux jeux d’apprentissage (Sensevy, 2007) dans l’enseignement-apprentissage de l’APSA natation proposés par une enseignante de cycle 3 native de l’île de la Guadeloupe. Nous analysons ses usages sociaux de l’eau, les trois dimensions de son rapport aux savoirs relatifs à l’APSA natation ainsi que ses actes didactiques au travers des jeux d’apprentissage qu’elle propose. Les résultats pointent que les usages didactiques de l’eau de l’enseignante induisent différentes logiques d’action chez les élèves (construction de nouvelles dispositions, actualisation ou inhibition des dispositions incorporées à agir dans l’eau). L’enquête met également en évidence deux types d’effets de contextes qui émergent en acte (empêchement partiel d’accès au savoir et bifurcations didactiques stables). Ces derniers, en contrariant les apprentissages, sont susceptibles de produire des inégalités d’accès aux savoirs

This social didactic educational study, mixed didactic (Sensevy et Mercier, 2007) and dispositionalist and contextualist sociology (Lahire, 2012), aims to describe, analyse and understand the interacts between social and didactic ways of using water by people from Guadeloupe in an academic school context, as well as their following effects (Delcroix and al., 2013).We focus on two learning skills (Sensevy, 2007) in learning-stydy of APSA swimming, work concept from a cycle 3 teacher from Guadeloupe. We analyse her social habits about water, the three sides of her report concerning her didactic actions thanks to learning and playing water games teaching methods. The results show that the didactic educational water habits explained by the teacher lead to different obvious manners with the students (building of new dispositions, renewal or inhibition on their movements in water).The investigation also leads to two sorts of context effects which become an action (partial ability of access to knowledge and well-balanced project-based learning). These last mentionned, by upsetting the learning skills, are likely to produce inequalities of knowledge access.