De la relation à l’élève à l’élaboration du « je » pratiquant la pédagogie Freinet

Résumé Fr En

L’objectif de l’article est de déterminer quelle pourrait être la spécificité d’une élaboration clinique des pratiques pédagogiques lorsque l’intérêt est porté sur la relation d’un enseignant travaillant en pédagogie Freinet à l’enfant/élève en souffrance ou en difficulté. Il s’agit dans cette analyse clinique incluant nécessairement la prise en compte des phénomènes conscients et inconscients à l’œuvre dans les choix pédagogiques comme dans les manifestations de transfert et de contre-transfert, de poser la relation à l’enfant/élève en souffrance comme dépendante du « je » personnel de l’enseignant, et de la prendre comme base d’élaboration psychique de la pratique. Comment, dans le contexte actuel des préconisations officielles de prise en charge personnalisée de chaque élève, la pratique peut-elle faire l’objet d’échanges professionnalisant aussi bien pour les enseignants confirmés que débutants dans cette pédagogie ?

The aim of this article is to determine what the specificity of a clinical report of pedagogical practices could be when focussing on the relationship between a teacher applying Freinet’s pedagogy and a child/pupil in sufferance or in difficulty. This clinical analysis necessarily includes conscious and unconscious expressions (eg. transfer and counter-transfer expressions) at work within pedagogical choices. In this analysis, we will consider the relation to the child in sufferance as a relation depending on the personal “I” of the teacher, and we will use it as the basis of the psychical elaboration of the practice. We wonder how it is possible, given current official recommendations for a personalized approach of each pupil, to enable professionals to enter dialogues and exchange ideas, be they beginners or confirmed teachers.