La communication non verbale chez l'enseignant de cycle 3

Résumé En Fr

The teacher using of non-verbal and para-verbal in the classroom is necessary. Through his body, his voice, his gestures, the teacher continues to communicate to his pupils his feelings and intentions. These components nonverbal and para-verbal can be used by some teachers in a more or less effective depending on his experience, his personal representations and emotions. The question that concerns us is about the use of these items during a transition period with the following entry for all pupils in a didactic activity. Some non-verbal and para-verbal component will be more useful than others to bring these pupils in the know. By a clear observation of two teacher's body, facial expressions and voice, by a careful observation of the pupils' reactions following the use of non-verbal and para-verbal, we will try, taking into account three different phases to be involved in the activity, to verify the appropriateness of the use of certain elements.

L'utilisation d'éléments non verbaux et para-verbaux de l'enseignant en situation de classe est inévitable. Par le biais de son corps, de sa voix, de ses mimiques, l'enseignant ne cesse de communiquer à ses élèves son ressenti et ses intentions. Ces composantes non verbales et para-verbales peuvent être utilisées par certains enseignants d'une manière plus ou moins efficace en fonction de son expérience, de ses représentations personnelles et de ses émotions. La question qui se pose ainsi concerne l'utilisation de ces éléments lors d'une situation de transition ayant pour suite l'entrée de tous les élèves dans une activité didactique. Certains éléments non verbaux et para-verbaux seront plus utiles que d'autres pour faire entrer ces élèves dans le savoir. Par une observation fine de la gestuelle, des mimiques et de la voix de deux enseignants de cycle 3, par une observation rigoureuse de la réaction des élèves suite à l'utilisation d'éléments non verbaux et para-verbaux, nous tenterons, en prenant en compte trois phases différentes pour entrer pleinement dans l'activité, de vérifier la pertinence de l'utilisation de certains éléments.