La réponse pédagogique est dans la question énoncée par les troubles envahissant le comportement de certains sujets : Comment entendre au-delà des troubles le sujet en mal d’apprendre ?

Résumé Fr En

Pour construire des réponses adaptées et une Pédagogie institutionnelle adaptée (PIA) à des sujets présentant des Troubles envahissants du comportement (TEC), une écoute clinique du récit comportemental est nécessaire, afin d’entendre au-delà des manifestations, un sujet piégé par une conflictualité. L’enseignant doit apprendre à différencier ce qui est de l’ordre de l’Imaginaire et du refoulé ou ce qui relève du Réel et de l’impossible à refouler. La compréhension des éléments contre-transférentiels est un support important à la relation enseignant-enseignés. La PIA tente d’élaborer des réponses psychopédagogiques adaptées au sujet et à l’élève. Pour cela, traduire en activité pédagogique signifiante ainsi qu’aménager l’espace et le collectif permet déplacer les difficultés et les troubles afin de casser les répétitions mortifères des troubles et des crises automatiques.

To build adapted answers and an adapted institutional pedagogy (AIP) suited to subjects with invasive behavioral disorders, for a subject trapped by a conflictuality clinical listening to the behavioral narrative is necessary so as to go beyond the manifestations of the disorders. The teacher must learn to differentiate between what is imaginary and repressed, and what is part of reality and impossible to repress. Comprehension of the counter-transferential elements is an important tool in the teacher-pupil relation. To achieve this, putting significant active pedagogy into practice as well as adjusting space and the group makes it possible to displace the difficulties and disorers so as to break the malignant repetitions of disorders and automatic crises.