Représentations du métier d'enseignant et rapport à la formation chez les étudiants en STAPS : une identité professionnelle en construction

Résumé Fr En

L’étude porte sur les représentations professionnelles des étudiants STAPS inscrits dans un processus de pré-professionnalisation durant leur année de licence. Elle se donne pour objet de clarifier le rapport à la formation, pensée en termes d’articulation entre contenus théoriques et expérience d’enseignement. Une enquête par questionnaire met en relief des représentations dominantes sur les caractéristiques du métier et les compétences professionnelles jugées essentielles à acquérir. Le croisement des données permet de construire trois profils d’étudiants : pédagogue, didacticien, animateur. Ces profils montrent dans quelle mesure les expériences antérieures, le rapport au conseiller pédagogique et les repères construits durant le cursus, conditionnent le sens donné à la formation. Le stage, lieu d’articulation entre savoirs théoriques et adaptation au contexte conduit tantôt à une confirmation du choix professionnel, tantôt à sa remise en cause, accompagnée de stratégies multiples. Les résultats révèlent certains éléments constitutifs d’une identité professionnelle en émergence.

This study deals with the conceptions that third year SSPE students have of the teaching profession as they undergo vocational training. Its aim is to clarify the way the conceptions of teaching are related to the teacher training designed to combine a theoretical approach with the teaching experience. The survey that was conducted reveals prominent conceptions of the teaching profession and the essential skills that are required of teachers. Collecting the data makes it possible to identify three types of student profiles: the teacher, the educationalist, and the leader. The profiles show the extent to which the students’ previous experience, the relationship with their teacher trainer and the bearings they built up during the university course are key features that structure the training. The teaching experience is a moment of truth connecting theoretical knowledge with adjustment to the professional context. It can either confirm the professional orientation or disconfirm it and lead to alternative strategies. The findings testify to the awakening of a professional identity.