Affronter le groupe : enjeux psychiques pour l'enseignant

Résumé Fr En

Alors que l’enseignement dans le cadre scolaire s’effectue essentiellement dans des groupes, les dimensions groupales des classes sont souvent ignorées ou avant tout considérées comme sources de difficultés. À la lumière des travaux de la psychanalyse sur les groupes et sur les relations éducatives/pédagogiques, sont proposées ici quelques hypothèses sur les mécanismes psychiques à l’œuvre dans les relations entre un professeur et un groupe-classe – angoisses archaïques, identification projective, enjeux narcissiques et de maîtrise du pulsionnel… Certaines composantes du rapport des enseignants au(x) groupe(s) sont liées aux scénarios inconscients qui ont sous-tendu leur projet de devenir enseignant, notamment l’aspiration à la position centrale unique, face au groupe-classe. On verra aussi que des éléments de la réalité des groupes d’élèves dans le système scolaire actuel contribuent à solliciter ces processus psychiques et à renforcer l’anxiété, voire les souffrances.

While teaching in a classroom context usually takes place in groups, the group dimensions of classes are often ignored, or are mainly viewed as sources of difficulties. In the light of psychoanalytical studies of groups and educational/pedagogical relations, this article proposes several hypotheses about the psychic mechanisms at work in the relations between a teacher and the class-group – archaic anxieties, projective identification, narcissistic stakes, and control of drives... Some components of the relation between teachers and a group or groups are linked to unconscious scenarios underlying the plan to become a teacher, in particular the aspiration to a single, central position with respect to the class-group. We shall also see that elements of the real situation of groups of pupils in the current school system are a factor in triggering these psychic processes and increasing anxiety, or even suffering.