17 octobre 2014
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Michèle Chabanois, « Produire un écrit en sciences au cycle 3 de l'école primaireQuels enjeux ? », HAL-SHS : linguistique, ID : 10670/1.obsehs
Les programmes officiels de l'école primaire, l‟analyse des programmes en diachronie le montre, associent l‟enseignement-apprentissage des sciences à des pratiques d‟écriture en classe, sur un support dédié. Mais quels sont les fonctions et le statut de cette écriture ? Pour le savoir, la thèse envisage les points de vue d‟enseignants et d‟élèves sur la place de l‟écriture en sciences qui fait apparaître une distorsion en ce qui concerne la fonction épistémique de l‟écriture. L‟analyse comparative de cahiers d‟expériences confirme l‟existence d‟un écrit très massivement voire exclusivement guidé par les enseignants et l‟absence, de fait, d‟un écrit « pour penser ». La thèse se clôt sur les implications didactiques d‟un tel constat.