Le dispositif des Lieux d’éducation associés à l’Institut Français d’éducation (LéA) accompagne et formalise la mise en œuvre d’espaces de travail collectifs alliant des chercheurs en éducation et des acteurs de terrain (professeurs et éducateurs) pour traiter des problématiques éducatives. Les auteurs utilisent le concept de communauté de pratique pour analyser le fonctionnement de trois LéA ; les fonctions prises par les membres et leur contribution aux processus de participation et de réification qui assurent le développement de l’entreprise commune, de l’engagement mutuel et du répertoire partagé (Wenger, 1998 ; Bourhis et Tremblay, 2004). Les analyses des observations et entretiens conduits dans trois LéA, selon une méthode de micro-ethnographie organisationnelle, ont permis de développer un modèle fonctionnel de la collaboration pour chaque LéA. Ce modèle met en exergue les fonctions déterminantes prises par les membres (en fonction des rôles définis par le dispositif) pour assurer l’ancrage institutionnel des communautés de pratique et la collaboration entre les membres pour produire des ressources (pédagogiques, formatives ou des données de recherche) sur les problématiques de recherche travaillées. Le modèle représente également un outil pour valoriser l’investissement et la contribution de chaque membre au sein des LéA. Il ouvre par ailleurs des perspectives pour explorer la genèse des ressources produites et l’identification de nouvelles fonctions essentielles pour favoriser la synergie dans le réseau des LéA.
The network of the French Institute of Education called Lieux d’éducation associé (LéA) or Associated educational Places is intended to support and formalise the implementation of collective working spaces that bring together researchers and field actors (teachers, educators) to tackle educational matters. The authors use the concept of communities of practices to analyse how three LéA operate : what are the functions taken up by the members and their contribution to the processes of participation and reification that ensures the development of a joint enterprise, mutual commitment and shared repertoire (Wenger, 1998 ; Bourhis et Tremblay, 2004). The analysis of the observations and interviews conducted in three LéA, according to a method of organisational microethnography, contributed to the development of a functional model of collaboration for each LéA. This model places emphasis on essential functions taken up by members (according to the roles defined by the network) to ensure institutional anchoring of communities of practices and collaboration between the members to produce resources (pedagogical, formative or research data) on the research problems addressed. The model can also be used as a tool to highlight the investment and contribution of each member in the LéA. Moreover, it opens perspectives to explore the genesis of resources produced and the identification of new functions, essential in fostering synergy within the LéA network.
El dispositivo del Instituto Francés de Educación llamado Lieux d’éducation associé (LéA) acompaña y formaliza la implementación de espacios de trabajo colectivo aliando investigadores en educación y actores de terreno (profesores y educadores) para abordar problemas educativos. Los autores utilizan el concepto de comunidad de práctica para analizar el funcionamiento de tres LéA ; las funciones ocupadas por los miembros y su aporte a los procesos de participación y de reificación que aseguran el desarrollo de la empresa común, del compromiso mutuo y del repertorio compartido (Wenger, 1998 ; Bourhis et Tremblay, 2004). Los análisis de las observaciones y entrevistas hechos en los tres LéA, según un método de micro-etnografía organizacional, permitieron desarrollar un modelo funcional de colaboración en cada LéA. Ese modelo destaca las funciones determinantes tomadas por los miembros (según los roles definidos por el dispositivo) para asegurar la inserción institucional de las comunidades de práctica y colaboración entre los miembros permitiendo la producción de recursos (pedagógicos, formativos, o de datos para la investigación) sobre problemáticas de investigación elaboradas. El modelo también representa una herramienta para valorizar la implicación y la contribución de cada miembro dentro de cada LéA. Asimismo abre perspectivas para explorar la génesis de los recursos producidos y la identificación de nuevas funciones esenciales para favorecer la sinergia en la red de las LéA.
