THE IVORIAN GENERAL SECONDARY GEOGRAPHY CURRICULA: WHICH DOMINANT PARADIGM IN A CONTEXT OF EMERGING EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT (ESD)? LES CURRICULUMS DE GEOGRAPHIE DU SECONDAIRE GENERAL IVOIRIEN : QUEL PARADIGME DOMINANT DANS UN CONTEXTE D’EMERGENCE DE L’EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE (EDD) ? En Fr

Résumé En Fr

The aim of this article is to examine the geography curricula prescribed and implemented since 2010 in Ivorian general secondary schools in the light of the emergence of education for sustainable development (ESD). This study, carried out as part of a collaborative research project involving fifteen people (secondary school teachers, educational inspectors and supervisors from the Ecole Normale Supérieure), answers the question of what the main orientations of these curricula are. It identified three main features, namely a focus of the skills and content of certain lessons on the description of environments, which sidelines the man/environment relationship; the presence of content that alludes to ESD content; and themes that are open to the world. Suggestions for content and pedagogical strategies for taking account of issues that respond to current challenges were put forward, mainly on the theme of climate

Cet article vise à examiner les curriculums prescrits et implémentés de géographie en vigueur depuis 2010 dans le secondaire général ivoirien à l'aune de l'émergence de l'éducation au développement durable (EDD). Cette étude menée en deux moments dans le cadre d'une recherche collaborative constituée de quinze personnes dont douze enseignants du secondaire, un inspecteur pédagogique, un encadreur de l'Ecole Normale Supérieure d'Abidjan et un chercheur en didactique de la géographie, répond à la question de savoir, quelles sont les principales orientations thématiques desdits curriculums ? Elle a permis d'en identifier trois principaux traits à savoir une centration d'habiletés et contenus de certaines leçons sur la description des milieux qui évincent la relation homme/milieu ; une présence de contenus allusifs à ceux d'EDD ; des thématiques ouvertes sur le monde. Des propositions de contenus et de stratégies pédagogiques pour une prise en compte des problématiques répondant aux défis actuels ont été suggérées principalement sur la thématique du climat.