Les interactions sociales en mixité pour développer des compétences en EPS : analyse de la conception de deux enseignants d’EPS expérimentés

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Notre recherche a été guidée par le traitement de différentes notions à savoir, les conceptions enseignantes, la mixité sexuelle, les interactions qui en découlent, les organisations pédagogiques et stratégies didactiques envisagées. Nous avons placé au coeur de notre recherche, la conception des enseignants d’EPS sur la mixité et les interactions sociales en EPS. Plus précisément, nous avons tenté d’étudier les comment la conception des enseignants d’EPS impactait la mixité, les interactions entre élèves pour développer des apprentissages moteurs, méthodologiques et sociaux. Pour se faire, nous nous sommes appuyés sur la Grounded Theory, une démarche inductive, pour analyser la conception de deux enseignants d’EPS et leur préoccupation envers la gestion de la mixité sexuelle et des interactions pour que les élèves apprennent durant la leçon. Nous avons pu mettre en exergue, grâce à l’analyse des résultats, comment des enseignants de niveaux d’expériences différents percevaient cette organisation pédagogique. Nous avons finalement pu faire émerger des pistes d’actions potentielles qui permettraient de rendre cette mixité, et les interactions qui en découlent davantage bénéfique aux apprentissages.