La dynamique motivationnelle en maternelle : des ceintures « de sécurité » sur la route de la motivation scolaire

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Lors de mes stages, puis à travers ma propre pratique en tant que professeure des écoles d’une classe de moyenne section de maternelle, j’ai vécu plusieurs situations qui m’ont amenée à me questionner sur la motivation des élèves de cette tranche d’âge. Je me suis plus particulièrement intéressée à l’influence d’éléments contextuels, comme les pratiques pédagogiques des enseignants, sur le développement d’une motivation dite « autodéterminée ». Après un état de la recherche et en m’appuyant sur mes propres pratiques adossées à la pédagogie institutionnelle, j’ai donc cherché à comprendre l’impact que pouvait avoir l’application d’un dispositif d’évaluation par ceintures de compétences sur le développement d’une dynamique motivationnelle autodéterminée chez l’élève en maternelle. Pour tenter de répondre à ma question de recherche en confrontant théorie et terrain, j’ai réalisé un travail d’observation auprès de six classes aux approches pédagogiques variées, dont la mienne. Je me suis également entretenue avec huit élèves évoluant avec les ceintures dans ma classe, et ai diffusé un questionnaire auprès des professionnels. Après analyse, je constate que les ceintures de compétences semblent favoriser le développement d’une dynamique motivationnelle autodéterminée, sans qu’on puisse toutefois vraiment différencier leurs effets de ceux des autres pratiques institutionnelles qui les accompagnent. Elles se révèlent être également une piste intéressante pour favoriser le bien-être des élèves de maternelle.