Le présent travail consiste à donner un aperçu global des ressources et des stratégies socio-professionnelles des différentes catégories de personnel enseignant des IREP et cherche à expliciter la position qui leur revient dans la distribution des tâches établie dans ces établissements au tout début de leur fonctionnement, au tournant des années 1920-1930. L’investigation sociohistorique se cantonne délibérément à cette courte période et à cette aire institutionnelle dans la mesure où l’on accède, à travers elles, à des pans encore très largement méconnus de l’histoire de l’éducation physique, mais aussi, et sans doute plus fondamentalement, en ce que les IREP concentrent alors un certain nombre d’enjeux « sportifs » et universitaires (en l’occurrence médico-sportifs) tout à la fois originaux et annonciateurs de l’évolution ultérieure des relations entre ces deux champs appelés à une grande expansion. On y saisit de fait un état important de ces relations avant qu’elles ne se remodèlent en profondeur et ne confèrent une nouvelle cohérence au monde de l’encadrement des activités physiques et sportives à partir de l’après-guerre puis, surtout, dans le courant des années 1960. Autant de changements qui engageront des dispositifs de certification de plus en plus raffinés avec des titres (garantis par l’État), et dont on ne peut véritablement rendre compte sans les rapporter à l’incessant travail de redéfinition sociale des compétences « exigibles » sur ce marché professionnel émergent.
This study intends to give a global outlook on resources and socioprofessional strategies of all the categories of the staff teaching in french Regional Institutes of Physical Education. It tries to explain their position as regards to the tasks devolved to them in those institutes at the turning of the 1920-1930 years. The sociohistorical approach is deliberately confined to this short period and institutional area, in so far as, through them one can have access to unrecognized aspects of the history of physical education, but also more basically to the sports and university stakes (medico-sporting stakes, under the circumstances) concentrated by the regional institutes of physical education. Those stakes are at the same time inventive and premonitory of the evolution of the relations between two fields destined for a larger extension. In fact, one can seize the condition of those relations before they underwent deep changes and gave birth to a new coherence in the field of physical education and sports management, starting from the after-war period, then mainly in the sixties. Those changes were followed by more and more sophisticated certification processes together with university titles (guaranted by the government) and can’t be explained without relating them to the uncasing previous work on social re-defenition of the required competences on this emerging professional market.
ZusammenfassungDie vorliegende Arbeit gibt einen allgemeinen Überblick über die sozio-professionelle Ressourcen und Strategien der unterschiedlichen Lehrpersonal-Kategorien an den regionalen Sportlehrerausbildungsinstituten (IREP). Sie versucht dabei, die Position zu verdeutlichen, die diesem Personal bei der Aufgabenverteilung in diesen Einrichtungen in deren Anfangsphase um die Jahre 1920 bis 1930 zukommt. Die sozialgeschichtliche Untersuchung beschränkt sich mit Absicht auf diese kurze Periode und diesen institutionellen Bereich, weil man dadurch einen noch weitgehend unbekannten Ausschnitt der Sportgeschichte betritt. Ein weiterer, schwerwiegenderer Grund ist der, dass die IREP eine Anzahl folgenreicher Probleme hinsichtlich des Sports und der Universität auf sich konzentrieren (in diesem Fall Medizin – Sportwissenschaft), die originär sind und gleichzeitig die spätere Evolution der Beziehung zwischen diesen beiden sich beträchtlich ausweitenden Bereiche ankündigen. Man kann dabei einen wichtigen Zustand dieser Beziehungen erfassen, bevor diese sich tiefgreifend verändern und nach dem Krieg, besonders im Laufe der 60er Jahre der Lehre im Sport eine neue Kohärenz verschaffen. Dies ist mit zahlreichen Änderungen verbunden, die immer feinere mit (staatlich garantierten) Titeln belegte Zertifikationsmaßnahmen zur Folge haben, und die man nicht wirklich verstehen kann, ohne sie auf die ständige soziale Neudefinition der „erforderlichen“ Kompetenzen auf diesem neuen professionellen Markt beziehen.
ResumenIl presente lavoro consiste nel dare una percezione globale delle risorse e strategie socio-professionali delle differenti categorie di personale insegnante degli IREP e nel cercare di esplicitare la posizione attribuita alla distribuzione dei compiti stabiliti negli istituti all’inizio del loro funzionamento negli anni 1920-1930. L’indagine socio-storica si occupa deliberatamente di questo breve periodo, e di quest’area istituzionale, nella misura in cui si accede, attraverso essa, ad aspetti ancora molto ampiamente sconosciuti della storia dell’educazione fisica, ma anche, e senza dubbio fondamentalmente, in ciò che riguarda gli IREP che concentravano allora un certo numero di poste in gioco “sportive” ed universitarie (all’occorrenza medico-sportive) completamente originali ed annunciatrici dell’evoluzione ulteriore delle relazioni tra questi due campi chiamati ad una grande espansione. Di fatto, si coglie uno stato importante di queste relazioni prima che si rimodellino in profondità e conferiscano una nuova coerenza al mondo dell’inquadramento delle attività fisiche e sportive a partire dal dopoguerra e poi, soprattutto, nella corrente degli anni 1960. Tanti cambiamenti che impegneranno dei dispositivi di certificazione sempre più raffinati con dei titoli (garantiti dallo Stato) e di cui non ci si può veramente rendere conto senza rapportarli all’incessante lavoro di ridefinizione sociale delle competenze “esigibili” su questo mercato professionale emergente.
RiassuntoEl presente trabajo consiste en entregar una visión global de los recursos y de las estrategias socio-profesionales de las diferentes categorías de personal académico de los IREF y aclarar la posición que les corresponde en la distribución de las tareas establecidas en dichos establecimientos a principios de su funcionamiento, cercano a los años 1920-1930. La investigación socio-histórica se refiere deliberadamente a este corto período y a este aire institucional en la medida que a través de él se accede a los aspectos desconocidos de la historia de la educación física. Pero también, y sin lugar a dudas de manera más fundamental, en lo que los IREF concentran un cierto número de problemáticas “deportivas” y universitarias (en el caso médico – deportivas) a la vez originales y anunciadoras de la posterior evolución de las relaciones entre esos dos campos llamados a vivir una gran expansión. Desde la época posterior a la guerra y sobre todo, en la corriente de los años 60, se percibe un importante estado de dichas relaciones antes que se remodelen en profundidad y confieran una nueva coherencia al mundo del encuadramiento de las actividades físicas y deportivas. Tantos cambios que involucraran dispositivos de certificación cada vez más refinados, con títulos (garantizados por el estado) y en los que verdaderamente no se puede rendir cuenta sin antes llevarlos al plano del interminable trabajo de redefinición social de las competencias exigibles en el mercado profesional emergente.
