Estudio exploratorio con futuras maestras sobre lenguas matemáticas para enseñar la relación entre área y volumen Exploratory study with future primary school teachers on mathematical languages for teaching the area-volume relationship En Fr

Résumé En Fr

En este informe se presenta un estudio sobre aspectos didácticos, matemáticos y lingüísticos del conocimiento de un grupo de estudiantes para profesor de educación primaria. Mediante datos de respuestas a un cuestionario individual, se analizan los aspectos mencionados utilizando métodos deductivos de análisis cualitativo del contenido. A partir de aquí, y añadiendo métodos inductivos de análisis del discurso, centro la segunda fase en aspectos lingüísticos relativos al uso de la lengua para la enseñanza y el aprendizaje de la relación conceptual entre área y volumen. Los resultados apuntan a la capacidad de los futuros profesores para identificar cuestiones pedagógicamente significativas sobre léxico y gramática en el contexto de uso, aun cuando no han recibido formación específica al respecto. Dada la representación limitada del uso pedagógico de la lengua para enseñar matemáticas, concluyo que los aspectos lingüísticos deben incorporarse de manera deliberada y sostenida en el currículo universitario de educación matemática.

This report presents a study on didactic, mathematical and linguistic aspects of the knowledge of a group of students for primary school teachers. Using data from responses to an individual questionnaire, the aforementioned aspects are analyzed using deductive methods of qualitative content analysis. From here, and using inductive methods of discourse analysis, I focus the second phase on linguistic aspects related to language use in teaching and learning the conceptual relation between area and volume. The results point to the ability of future teachers to identify pedagogically significant questions about vocabulary and grammar in the context of use, even though they have not received specific training in this regard. Given the limited representation of the pedagogical use of language to teach mathematics, I conclude that linguistic aspects must be incorporated, deliberately and sustainably, into higher education curricula of mathematics teaching.